《中小学核心素养下教科研转型与项目统整课程、深度学习课堂构建》研修培训学习体会

《中小学核心素养下教科研转型与项目统整课程、深度学习课堂构建》研修培训学习体会

特殊教育学校    张添凤

2020年10月23日-27日，我有幸参加了在厦门举办的《中小学核心素养下教科研转型与项目统整课程、深度学习课堂构建》课程培训。这次培训内容丰富，形式多样，专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、通俗易懂、生动有趣。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我强烈的感染和深刻的理论引领。现将自己的几点体会总结如下：

一、不断学习，更新教育理念

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本的改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔-张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”的学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。

二、教育科研要与教学实践相结合

其实很多时候我们教师很怕做课题，时常感到教育科研无从下手，通过这次的培训我感觉其实教育科研课题就在我们的身边。特别作为一线教师，我们的教育科研活动与专家学者的专业理论研究是不同的，我们进行教育科研必须结合自身的特点，从实际出发，实事求是。我们开展教育研究的问题或者说方向应该来源于自己的教育教学工作之中，比较具体的应用性问题。我们可以充分利用目前学校开展的各项活动中、教师的发展过程中、学生的日常管理中、家校合作中是否有值得关注的点。如怎样培养学生的交往能力、如何为特殊儿童创设生活化的环境等等。这些都可以成为我们研究的课题。总而言之，教育科研课题的“源头活水”就是自己的教育生活，我们的研究就应该从教育教学的点滴开始。

三、深度学习，让学生成为学习的主角

兴趣是最好的老师，在教学过程中，要正确认识教师和学生的主体地位，使教师和学生两方面的主动性、积极性和创造性都得以充分发挥，让教学过程处于师生协同活动、相互促进的状态，促进学生全面发展。教师不是致力于“怎么教”，而是要引导学生“如何学”。在深度学习活动中创建民主平等、合作互助的学习氛围，给学生充分发表自己见解的机会，不以任何理由压制学生的积极性，善于倾听、给予回应和评价。在调动学生参与学习的时候，更要注重兴趣的培养。教师在教学引导中，将学习目标转化为问题情境，形成激发学生兴趣的，导向深度学习的兴趣，以此唤醒学生主动参与思考，分析，探究，交流的学习热情。

这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。每位专家都以鲜活的实例、丰富的知识及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。在培训后，我更感觉到教育工作任重而道远。作为一名年轻教师，我在日后工作中要学习的东西还有很多很多，碰到困难是在所难免的。只有通过自己反复地研究和领悟，才能真正成长为一名合格的人民教师。选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台。这一信念不仅是促进新教师成长的内在动力，更是作为一名教师应当时刻谨记不能丢弃的精神支柱。