作文点评课的策略

作文点评课的策略

         喀喇沁旗蒙古族实验小学  赵丽艳

几年来，我们的工作重点是作文教学和作文点评。大家积极探索作文点评课的有效模式。我们一次又一次的教研、讨论、交流、实践，收获很大。现将我们作文点评课的策略总结如下。 
     一、作文点评课要目标明确，要和作文指导课目标相统一。
     习作评改标准要求，具体、明确、集中，贯穿于作文训练全过程，教的要求就是评改的要求，写的内容就是评的内容，有的放矢。例如《二十年后回故乡》，以浓浓的思乡之情为主题，去合理想象家乡的变化和引起的回忆，字里行间都蕴含着浓浓的思乡之情。那么在作文点评时也要让学生围绕着这一目标进行点评。有了明确的目标，学生的点评就不会天马行空来，面面俱到，而是目标明确，条理清晰。
    二、 抓住学生作文中存在的共性问题，做到重点突

1、做好讲评的充足准备。

常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。讲评时不痛不痒说一通，蜻蜓点水一下，对学生作文毫无帮助。作文讲评必须做好充分的认真的准备。作好讲评的资料准备。这是讲评成败的关键。在批改学生作文时，随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点、典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。

2、围绕共性问题，做到重点突出

在评改作文中把发现的共性问题，进行整理归类，每次讲评不可能面面俱到，而必须突出重点，让学生就此次作文中一至两个主要问题，在教师的“重锤”敲打中震惊起来，取得更大的收获。当然，在突出重点问题讲评的同时，还要适当地兼顾其他，做重点带一般，详评与略评相结合。如围绕着浓浓的思乡情，怎样去选材，如何有效表达呢?这是本单元的重点，在作文点评时我们可以引导学生从这个角度去思考，学生就不会信马由缰，收获寥寥。
     三、作文讲评过程中要发挥学生的积极性，让学生人人参与评价

作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”，搞“一言堂”，而要充分发挥学生的积极性，调动学生积极参与。可以采用以下几种方式：

1、学生集体评改。其具体做法是：把全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组，并选举写作较好的学生为小组长，教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生，让学生在认真阅读的基础进行修改，（尽量回避本组学生的习作）教师加强指导。待学生批完之后，每个小组进行合作讨论，小组长代表进行总结陈述，最后由教师根据小组发言的情况适当点评，及时对每组写出不同的评改意见。

2、学生互批互改。在此过程中针对学生不容易发现问题这一缺点，教师随时把一些修改的技巧传授给他们，允许他们发表不同的看法，给每个人一个辩论的机会，使学生逐步形成主体地位意识。

3、学生自批自改。通过互改，学生具备了一定的修改作文的能力，都想急于“露一手”，想亲自“摘个果子吃”，教师应该抓住这一极好时机，让学生进行自批自改。教师要鼓励学生多改，改好，并评出作文修改“小明星”给与奖励。同时教育学生要细心、认真、说真话，公正合理地自我评价，并养成自改自查的良好习惯。

总之，作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程，学生在这个过程中是参与活动认识中的主体，只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥，才会真正从根本上提高作文水平，我们的作文课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力。学生也会喜欢上作文讲评的。