2019—2020年视导生化学科视导工作报告

2019—2020年视导生化学科视导工作报告

根据旗教研室的工作安排，2019年9月末至12月初对我旗8所初中进行了视导，本次教学常规视导内容包括教学计划、备课、上课、作业、辅导、以及教学管理、听课评课等方面，主要通过查阅材料、听评课等形式对各初中的常规管理状况进行评价、反馈。现将本学期的视导情况总结如下：

一、  课堂教学：

课堂教学目标的定位比较明确，基本能准确的把握教学的重难点，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标开展各种教学活动，课堂教学目标能基本达成。

2.从听课情况来看，教师能够做到“提前备课”，大部分教师能够根据课程标准开展教学活动，老师们能够根据不同教学内容，合理利用教材而不唯教材，创新性整合身边的有效课程资源，采取灵活多样的教学形式，开展丰富多彩的教学活动。

3.注重自主、合作学习：学生的主体地位得到充分体现。不论是老教师还是新教师，都注重引导学生发现问题、提出问题，然后，让学生合作、探究，在老师的引导下，学生经过思考，得出结论，师生的双边活动很好。

二、作业常规：

1.大部分教师作业布置数量适中，能做到及时布置作业，有些教师教师能根据学情与教材特点，精心设计了形式多样、富有成效的作业。

2.大部分教师都能及时、认真、细致、准确地批改作业，做到了反馈及时，重视矫正，注重学生作业本上评语的运用。

三、听评课：

多学教师有较为详细的听课评课纪实并有针对性的简要分析、点评，基本达到了教学常规中听评课的基本要求。有的学科负责人每学期听课达到50多节，真正做到了精心研究课堂，关心课堂教学的良好氛围。

四、小课题：

大部分学校重视小课题研究，有的教师真正做到了以自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或几个人合作，共同研究，取得结果。

五、教学管理：

各校教学管理人员和教师对教学常规管理的认识统一，各项制度健全，管理日趋规范，措施落实到位；各校常规管理既重视结果，又重视过程，体现了常规管理的过程性，普遍实施常规管理的月检查制度与不定期抽查制度，执行教学常规成为教师们的自觉行为。各校能结合校情，制定并落实切合本校实际的学期教学计划、学科教学计划、教师个人教学计划和教研组、备课组活动计划等。

五、存在的问题：

1.个别教师备课不够认真，教案书写只是应付，课程标准理解不透，把握不到位。教师对新课程倡导的理念把握不到位，对课程标准理解不透，对教材研究不深，挖掘不透，在拓展整合教学资源等方面出现许多误区。

2.个别教师课堂教学形式单一，教法欠灵活。教师缺乏对本学科的教学形式和方法的深入研究，创新教学形式和方法不够，课堂教学形式单一，不能很好地体现学科教学特点。个别教师讲授过多，学生自主学习、合作探究时间少，小组合作流于形式等问题突出。

5.个别学校听课少评课不及时。在常规检查时，部分教师的听课记录听课课时数不够，个别教师的听课记录无时间。教师之间听课后评课简单不及时，甚至只听不评。

6.作业有的学生作业就是应付，作业本上几个简单的小题、每次批改作业就是几个“√”，使作业流于形式，不能起到检测、反馈的功能；有的甚至没有作业。

7.有的教师的小课题只是有目录没有实际的内容，还有的小课题研究过程就是一些材料的拼凑，没有真正起到对教学研究的作用。

8.个别学校依然存在教学常规管理的薄弱环节；部分学校的教学管理粗放甚至缺位，存在教学计划落实不彻底、不到位、不见效现象。

三、几点建议：

1.教师一定要树立终身学习的观念，只有不断的学习、不断地丰富自己才能灵活的驾驭课堂，才能做到使自己的课堂得心应手。教师不但要学习现代教育技术、教学方式方法，更重要的是要不断地钻研专业知识，真正做到教给学生一杯水自己要有一桶水。

2.各位老师要有独立的作业设计，有自己独特的构思，能分层设计基础练习、巩固练习、拓展训练；要做到布置作业不再盲目，而是很有针对性，份量适中，兼顾优等生和学困生；作业批改可以采用学生相互批阅和教师补充批阅相结合的方式，采用等级评价，批阅及时，有总评和适当的边批，对于差生最好要面批。

3.精心备课，课堂提问要有目的性、启发性、趣味性，并灵活应用提问技巧，形式多样，语言要简洁明了；学生独立思考和小组合作的时间要充足。精心设计练习题，题型多样，体现出层次性；注重课堂达标和及时反馈评价；要加强集体备课，发挥群体优势。

4.小课题的研究要真正起到科研作用，真正研究解决教学中的实际问题。