步入新境——做一名优秀的教育者

步入新境——做一名优秀的教育者

     ——《全国中小学核心素养下教科研转型与项目统整课程、

                深度学习课堂构建高级研修班》学习体会

锦山三中    鲁晓丽

10月末参加了《全国中小学核心素养下教科研转型与项目统整课程、深度学习、课堂建构》高级研修班学习。培训会上，任勇局长的《研究让教育更精彩－—名师成长的新境界》，李玉民老师的《基于深度学习的教学设计》，方元山教授的《中小学教师如何做好教育科研》，梁勇院长的《技术支持下的统整项目课程》，蔡稳良校长的《把学生推到舞台中央》都使我获益匪浅。

方元山教授的讲座较为系统的阐明了如何开展教育科研，以及开展教育科研常用的方法,深感对自己今后的工作有很大的帮助。在此也结合自己对方教授课程的所思所感和工作体会，谈谈对教师做好教育科研的几点看法。

教育科研之于教师，就好比专业化成长的“催化剂”，可以推动教师在专业领域走向新的高度。

一、我认为，教师要在教育科研中始终做到六个“坚持”，以实现通过教育科研助推自身成长的目的。

要坚持以人的成长为“出发点”。

教育的根本出发点是“人”，根本任务是立德树人，同样，教育科研也必须从“人”出发，以促进人的成长和发展为本质目标。因此，教师在开展教育科研中，不能只着眼于工具和方法，而需要把关注点聚焦到人的身上，想方设法破解教学难题，千方百计帮助学生成长，通过开展的一系列的调查和研究，为学生的成长成才助力。

要坚持以课堂教学为“主阵地”。

教育科研需要与课堂教学紧密结合，以课堂教学作为检验教育科研是否出成效的标准。而另一方面，课堂教学的真实状态，也才是教育科研中最为生动形象，最能被感知认识的，最需被深入研究的素材。

要坚持以教师读书为“助推器”。

教育科研是一种高层次的教育实践，需要教师具备较高的理论修养和专业素养，这些都将倒逼教师不断的学习和自我提高。读书就是一种有效的学习方式。在教师间开展了主题阅读、推荐阅读、专业阅读和兴趣阅读等活动，可以丰厚教师的理论沉淀，助推教育科研的开展，并收到了厚积而薄发的研究效果。

要坚持以开展活动为“活载体”。

开展活动是学校推进工作项目、落实工作任务、达成工作目标的主要形式之一。教师的专业成长、学生的综合素质提升、学校教育事业的进步，都离不开各种行之有效的活动。教育科研也需要形式丰富的活动作为载体，让教师们从活动中成长起来，在比拼中历练出来。

要坚持以生成问题为“切入点”。

问题是思考的起点，也是教育科研的关键。老师需要经常提出问题、带着问题思考，伴着问题投入工作，并引发探索欲望和研究需求。在教育科研中，把问题作为切入点，问题生成后，教师们对问题有针对性地去思考，去研究，去寻找解决问题的办法。这个过程，既是问题破解的过程，也是教师们成长和发展的过程。

要坚持以成果转化为“达标项”。

教育科研不是说拿出纸面的科研成果就可以宣告结束，研究真正价值和现实意义在于实际教学中的应用和推广。因此，在教育科研中需要尤为关注“最后一公里”的问题，思考如何将“纸上谈兵”转化为“校场练兵”，让教育科研的成果落地，让现实教学开花。

教育科研对于教师成长的重要性不言而喻。教师在实际开展教育科研中需要重视方式方法，做到循序渐进、持续有效。在本次学习之后，我也将继续在教育科研之路上深化探索，在不断的试新求变，尝新试错的过程中提高自我研究的能力和解决实际问题的能力，以期为新时期的教育事业贡献一己之力。

二、任勇局长和李玉民的讲座也让我感触颇深。

首先，我为两位教育家对教育事业的一腔热情而深受感动。两位教育家都能心无旁骛地去研究教育，且都为教育事业做出了卓越的贡献。他们的对教育事业的那份执着和热情值得我去认真学习。反思自己二十多年的教育生涯，很多时候是把教育作为了自己谋生的工具，每天疲于应付，并没有非常深入的去研究。很多问题也并没有从更大的格局，更高的角度的考量。有的时候甚至有些急躁，有些急功近利。听完了两位教育家的讲座，感觉自己真的能步入“新境”了。

其次，听了任局长的讲座，明白了什么才是名师，怎样做才能成为好的老师。

1. 师者素养：从“德能并重”到“升华智魂”

无“能”不能当好老师，无“智”不能当好老师。教育的智慧是鲜活的，智慧的教育是民主的。畅所欲言，充分交流是展示学生才华的的保证。反思自己的教育工作中遇到问题时，有时处理的有点武断，不够智慧，不够民主。

2.自我发展：从“他主发现”到“自主发展”

一个教师真正的成长就在于他内心深处的觉醒。觉醒者”，往往把自主发展看成是一种需要、一种追求、一种境界；

3.进取精神：从“阶段发展”到“持续发展”

教师的自我发展一定是持续的发展，。进步与发展是一个前后衔接、彼此连续的终身的过程，而不是一时的或一个阶段性的发展。听了任局长自我成长，自我发展的轨迹，非常倾佩他的那份执着，那种坚毅。我想，他的这种精神定会在日后鞭策我的成长与发展。

4.学科气场：从“教学有方”到“教有主张”

任局长在专题讲座中，以生活中的数学思维、如何玩转器具、怎样妙猜灯谜等为凭借，例举大量具体、生动、形象的例子，从信息处理的既复杂又巧妙的过程，让人的大脑思维得到激活和高效优化，睿智启人、灵性流动，让大家秉性顿悟、茅舍顿开，感受到思维激荡的快乐而大受裨益。其诙谐的语言、敏锐的数学眼光，贴近生活的数学案例，加上其嵌入参与式的活动，一步一步将我们带入到快乐的思考中。我充分感受到数学的魅力，理解数学名师的境界，唤醒了我的终身学习、不断超越的进取意识。

5.自身素质：从“全面发展”到“全而有特”

原来一直在强调学生的德智体美劳全面发展。听了讲座后，才意识到老师更应该德智体美劳心全面发展。我也定会在日后的教育工作中多方面丰富自己的知识，多方面培养自己的能力。

教师不仅要教书，更重要的激活思路、寻找策略，训练能力，开启智慧，这才是让孩子一生受用的东西，也是使学生能够终生学习进步，能够可持续发展的根本保障。我定要踏实按照任局长提出的“学、思、研、行、著”名师成长途径,认真汲取任局长“立足专业、文理兼收，笔耕不辍、不断反思”的教育人生经验，在个人专业成长的道路上不断认识自我，实现自我进而超越自我。            

李主任的讲座让我更深入的学习了什么是深度学习？为何倡导深入学习？怎么进行深度学习需要的课堂设计？深度学习取决于深度的教学设计。只有教师深度的教学设计，才能换得学生的深度学习。指向深度学习的教学设计要有趣，有力，有劲，有料，有序，有效。

本次厦门的学习虽然结束，但我真正的成长刚刚开始。我会快步进入“新境”，实现自我，超越自我，完善自我，战胜自我，认识自我，发展自我，并做一名优秀的教育者。