《中小学核心素养下教科研转型与项目统整课程、 深度学习课堂构建》学习体会

《中小学核心素养下教科研转型与项目统整课程、

深度学习课堂构建》学习体会

西桥学校  刘晓丽

为期四天的培训学习，让我感受最深的就是我们离成功的教育还有很远的距离。这几天我们学习都很认真，大家都在认真聆听，认真地记着笔记，以一种崇拜的眼神望着这几位研究型教师，从他们身上我看到了教师的真正职责和真正的意义，她们要传授给我们的不是我们一年、两年能学会的，这些都是他们用很多年、用自己的辛苦、用无数的夜晚和无数的反复实验得出的，现在将这份成功的教育传授给我们，让我们也能做到一位全能型的教师。

五位教师的讲座很精彩，内容不同，对教育的坚持与热爱确是不谋而合。教育就是一份坚持。这份坚持里有自己的辛苦和智慧。任勇老师说，我们做一个持续发展型教师，而非阶段型发展教师。保持持续发展的态度不断丰盈自己。这样的教师才是我们要奔向的目标。任勇教师的内涵素养和文化吸引着所有人，他的言语侵入到每个人的心里，他告诉我们更多的是“育”和“德”是教师终身坚持的原则和真理。他还告诉我们做一个思考型教师，带着思考去学习、去发展，努力成为一名“学、思、研、行、著”教师。

    李玉民老师的内容与我们课堂最为密切，课堂教学设计。深度学习教学设计，知识目标是基础，能力目标，思维能力和创造能力，最后提到立德树人是最终目标。深度的教学设计更侧重情景创设，知识结构和评价。深度学习能全面发展学生的知识、能力，最终达到素养的提升。其中教学设计的最高境界是“德”的树立和情感的培养，这是很多教师在教学设计中忽略的部分，今天的学习情感的教育培养尤为重要。

方元山教师针对教师科研工作的演讲，告诉我们的科研要实在，不宜过大，不弄虚作假，主要解决我们教育中存在的一些问题。教科研能提高教师的发展，科研能改变教师的观念，科研能改变学生的学习态度。教师在科研中要有价值、科学性、创新性原则。

梁勇教师讲的的是互联网、科技支持下项目的探索，给我们的是一种震撼，他们的学生都是科技的支持，学校面积小，将每间教室都发挥的一定的作用。他们更注重的就是学生的参与实践，生活中发现知识，生活中的体验激起求知欲，通过实践有解决问题，在实践中得到自己的技能。给我印象比较深的是对茶的文化的学习，学生展开了一系列实践，打破班级，按小区自由结组，每人都有分工，实践中提出问题，再解决问题，根据自己的任务做一个汇报。现代技术的合理利用，开发我们的课程资源，运用简单的技术解决复杂的东西。

最后一位是蔡稳良教师，他的主讲是“将学生推到舞台中央”我们一听就知道我们学生是发展的主要对象，他们学校的学生学习比较全面，同样也是以情感目标和立德树人为最终目标。他们的课程有高尔夫，游泳等课程，还向学生介绍中国在粮食进出口。经济发展及科技发展等在世界的进步，看时惊心动魄，看后略有所思，这是对学生爱国教育，潜移默化的告诉学生要努力，中国在进步，将来你也要是这里面非常有用的用那个人。

学习已经介绍，几位教师的精彩演讲却让我记忆犹新，回忆着精彩瞬间，思考着自己日后的打算，带着一份思考回到自己的学校。回到学校思考自己的问题。意识到自己得不足，目标肤浅，不够深度，内容狭隘，不够充实。课程设计有欠缺，只注重知识目标，没有注重能力目标和思维能力的提升。科研项目落实性不强，没有解决教学中存在的一些问题。

经过几天的学习，我略有所思，反思过去，也反思日后，有着差距，这差距也带着我更有用心的努力，我打算从两三方面努力：

首先，做一位有思想的教师，树立正确的思想，明确学习态度，努力向其他教师学习，吸取经验，多学习教学新观念，运用到自己的教学实践中。

    其次，做一位持续发展型教师，做一位爱读书得教师，在书海中提出新的精髓供我们享用，通过书中的思想提高本师德修养并反思自己，改正自己。努力成为一位“学、行、研、思著”优秀教师。在教学上深度教学设计，不只做知识的传授者，而是做一位提高学生能力，启发学生的思维，树人立德的潜能型教师，有些难，但努力就会离目标很近。

最后，改变教学方式，现代教学设计以学生为主体，教学设计有深度，不能单一传授知识，核心素养的最终目标是育人，侧重情感目标和能力目标，重视学生的多方面的发展。提高学生的核心素养主要体现在教学设计，教学设计要有新理念、新思想，这份设计中要有一份长期策略。在平日的教学设计中，多摸索、实践，多改进，这些需要我们更多的努力，还要有一颗坚持不懈。短短几行字说的简单，做起来需要时间、实践，更需要一份坚持和一份对教育的热爱。

在几天的学习中我看到了教育的真谛，这份教育真正地传给学生需要的是我们的不断的钻研，不断解决问题，不断提升教育的价值，体现教育的意义。我很敬佩这几位钻研型教师，不知以后自己会做到什么样，给自己树立一个目标，努力实现理想的教育。