应教育新政东风 变牛中教育理念

应教育新政东风  变牛中教育理念

------厦门学习反思

肖长民

为期四天的学习培训，听取了当代教育名家、厦门市教育局原副局长任勇主讲的《步入新境做名师》、教研工作顶层设计项目负责人李玉民主讲的《指向深度学习的教学设计》、福建省基础教育课程改革实验专家组专家方元山主讲的《中小学教师如何做好教育科研》、南方科技大学教育集团第二实验学校副校长梁勇主讲的《技术支持下的统整项目课程》、北京师范大学厦门海沧附属学校校长蔡稳良主讲的《把学生推到舞台中央》精彩讲座。这五场讲座来自教育最前沿的教育研究学者，理念新、内容全，包含了教师的发展、学生的发展、课堂教学、教科研、学校管理所有内容。由于地区经济发展的差别，不能全部挪用，但所涉及的理念还是有借鉴的价值。特别是蔡稳良校长传递并解读了新时代教育评价深度改革的信息：

一、国家教育评价政策导向的变更：

    蔡稳良校长解读了最近中共中央国务院及教育部发布的五项方案和意见。

1.中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》

《方案》中指出：改革总体目标：5----10年内全国基本实现教育评价制度的改革，2035年教育评价体系达到世界先进水平。具体内容：

改革党委和政府教育工作评价，推进科学履行职责；

改革学校评价，推进落实立德树人根本任务；

改革教师评价，推进践行教书育人使命；

改革学生评价，促进德智体美劳全面发展；

改革用人评价，共同营造教育发展良好环境；

2.《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》

《意见》中指出：2022年配齐体育教师、开齐课程，2035年形成多样化、现代化、高质量的体育体系。

3.《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》

《意见》中指出2022年配齐教师、开齐课程，2035年形成多样化、全覆盖、高质量的美育体系。

4.《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》

《意见》中指出：树立健康第一的理念，开齐开足体育课；

5.《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》

《意见》中指出：保障学校办学自主权；保证教育教学自主权；扩大人事工作自主权；落实经费使用自主权；

根据上面的国家政策，我们不难想到，今后的教育我们要培养什么样的人。

二、教育培养目标（要培养什么样的人）：

下表是2020年-------2050年各段学生年龄统计表：

从表中可以看出，七八九年级学生握在我们手里，他们是国家和民族的未来。30年后的国家将会交到他们的手里。要使他们能经风雨、担重任。做为基础教育的实施者，我们必须做到立德树人：立德就是要立社会公德、家庭美德、职业道德；树人就是要树全面发展的人、身心健康的人、自食其力的人。

那我们的教育理念必须做出更新：

我们要做唤醒学生道德良知、唤醒学生求知欲望、唤醒学生本真情怀的教育。让学生有健康的体魄、有梦想、能坚持梦想、为梦想实现而努力奋斗永不放弃的精神。这些就决定了我校今后教育的发展方向。

定位我校教育的发展方向：

教师的培养目标：

    有人生发展规划（近短期目标、发展计划）

    有业务素养提高（自学、反思）

    能把握教学方向（教材、课标、中考）

    能科学管理课堂（激发学习兴趣、刺激学习内需、强学风、树正气）

    能进行学科德育（爱国、学科德育、尊重科学）

学生的培养目标：

    能树立理想目标（树理想、明目标）

    能养成学习习惯（倾听、自学）

    能自强自制自律（树立信心、自我约束、控制情绪）

    有克服困难意识（不畏困难、知难而上）

要提升道德情操（懂礼仪、知廉耻、爱国、合作互助）

三、我校实际情况：

我校教师教育教学现状：

备课：

1.对课标、教材、中考题的研究现状：绝大多数教师对课标没有意识去研读，研读的教师也只停留在文本表面，很肤浅。研读方法不得当。除了有初三毕业班经力的教师外，其它教师平时对中考试卷重视的不够，能完整认真做中考题的教师少之又少，能详细做出分析的教师更是少见。既使毕业班的教师能静下来系统分析研究中考题的又能有几人。相比较而言年轻教师对教材的使用率较高，但对教材的编排意图不明晰；而老教师凭多年经验虽已掌握了教材的知识结构，但对教材的变化及个别细节问题也未必尽知。

2.教案编撰的几种现状：摘抄现成教案书的；上课后生成补写教案的；重复使用抄写未经更新的旧教案；乱写教案应付检查与课堂教学不一致的；

3.课堂练习、检测题、作业题的形成。对网上下载、现成习题集、粗线条选用或直接使用现成题的情况较常见。

4.对学生的态度：把学生视为学习的工具，采用强制、约束、惩罚的方式盯学生的学习。对学生的情感，喜好，习惯，心理了解的少，对学生的生活关注的更少。也就是说没有从学生的根本需求上解决学习的动力问题。

5.对学生了解不全面。多关注知识方面的了解，但对学生学习障碍，生活背景了解的过少，找不到"治病医人"的关键。

上课：

1.有激情，讲解透彻，对重难点把握得较到位，但缺乏知识的整合和创新。

2.对中考考点较重视，但不能有效设计细节教学，通过教学砸实。

3.课堂气氛较活跃，但一对一提问的少，导致多数学生跟风，差生装相，课堂目标达成普遍率不高。

4.老师上课过程中问题精心设计的少，随机产生的问题多，目的性，启发性不强，难以引起学生对问题的深度思考。

5.对差生学习状态关注多以提醒，喊叫等方式，没有可行有效的具体措施。

6.对学生的学习习惯培养，学习方法指导的少。

7.对学生情感（感恩、爱心）教育关注的不到位，缺乏有计划的教育方案。

8.学科德育教育严重缺失。

9.课堂对学生评价少，特别是鼓励激励性评价少之又少。

辅导：

辅导很多亦有耐心，但缺乏系统的规划，特别是对尖子生、差生缺少有效的辅导计划措施；对学法辅导的少。

批改：

因时间关系，教师真正批改的作业少，面批更少。对学生反馈信息的把握建立在经验的基础上。

测试： 

组题质量不高，没有经过细心的推敲。测试题的目的性、检测功能差。不能真正反映学生的实际情况。对反馈出的问题只是简单的讲解完事，没有下一步补救过程和措施，草草了事。

教师自身发展：

业余时间对教育教学的业务知识学习较少，没有长远学习发展目标和规划；对课堂教学没有深思和挖掘整理，真正的反思少。对学科发展最前沿方面的知识几乎不关注，不涉猎，满足于现状。参与教学研究意识不浓。

我校学生的状态：

    学生无目标，无理想，无礼貌，品格差。学生前期学习习惯没有养成，倾听习惯差，学生对学习的需求没有激发出来，学生意志力较弱，几乎没有克服困难的意识。

四、建议我校今后工作应重点解决的问题：

教师方面重点解决的问题：

1.不重视课标研究，凭经验备、上课。

增强对教材、课标、近几年中考题的研究意识。通过研究形成成果落实到每一节课的教学中，实施细节教学。教研组牵头，联合备课组主抓对教材、课标、近几年中考题的分析，当成首要任务；讲座指导教师读教材、研课标、分析中考题的方法及融合汇总，形成电子版；分年级段独立研究再交流，集集体智慧在研讨基础上修改电子版定稿上交留存备用。后续监测利用情况。

2.只注重学习成绩，淡化学生学习状态的研究及忽视学科德育、学科美育教育。

教学改革的重心要从研究教法向如何改变学生的学习状态（倾听、记笔记、规范作业、思考等）偏移。引导教师直正转变课堂改革关注理念，多关注研究学生学习状态，引导学生最大程度参与课堂教学。

3.学科试题"乱拼凑"导致教学低效。

真正落实精选、设计有效作业和习题，并实施节节清。尽最大可能降低低分率。.根据细化的知识点要求，确立课堂重点，围绕该重点设计适量的检测习题，十分钟左右为宜，便于检测和批阅，记录并分析反馈信息：成绩及对比趋势、知识掌握情况、具体错误等。

4.忽视检测反馈问题的补救过程。

对测试反馈呈现出的问题，要采取有效措施进行补救，不要怕花费时间，不能只是讲解了事。错题也正是重点检测方向，避免重错现象。以小组为单位，学生先自已改正，找错误原因，认识审题的重要性，再由组长负责监督检查组员错题的改正情况，做出纠正。对组员不明白的题做出讲解。再有疑问由老师点拔解决。

5.团队合作意识薄弱。

创造参与活动发展的平台：教研活动、集体备课活动内容切实体现团队合作，不流于形式。真正做到凝结集体智慧，呈现团队合作成果。

6.教师思想行为的惰性严重。

特别是教研，反思，课改，学习这几方面，引导教师对人生做出规划，有目标，建立合理激惩制度，不单纯只以教学成绩为考评依据，兼顾对学生教育，参加活动积极程度等各方面，多从有利于团队合作的角度考虑。

学生方面重点解决的问题：

1.学生品质差的问题（骂人，打架，卑劣言行）。

通过活动设计让学生知道什么言语能说，什么事情能做；什么话不能说，什么事情不能做。用中学生行为规范限制学生的言行。举全校师生之力通过检举手段压制歪风邪气，树校园正气。

2.学生上课的学习状态差的问题。

增强教师在学生中的威信；课前强调，课中关注及时提醒，课后谈心交流；创设班与班，生与生，组与组间的竞争机会，树立竞争意识，逐渐增强上进心。

3.手机等电子产品使用的正面教育问题。

手机对学生来说弊大于利，所以克制使用、减少使用手机对学生来说势在必行。除硬性要求不带手机外，要和家长联合解决学生玩手机的问题。在班会课上设计班会活动让每个学生体会手机的危害，正面疏导改变学生使用手机的取向，从玩游戏等低俗应用转变为有意义的学习工具。

4.学生的体质差的问题。

多参加体育锻炼，利用好早操、间操、活动课、体育课，适当增加强度，开发学生身体潜能。举办丰富多彩的体育竞赛活动，锻炼身体的同时，增强学生的竞争意识，团队意识。

5.学生克服困难的意志力弱的问题。

设计有难度的活动或任务，让学生全员参与，通过克服困难完成任务的过程体验困难并不可怕，培养学生迎难而上的意识和习惯。

学校管理方面重点解决的问题：

学校管理理念：一切以学生健康发展为中心，真正服务于教师和学生；教师的发展以更好地服务于学生为目的。

1.科学管理调动教师学习工作的积极性。

2.建立适合评价教师团队合作的奖惩制度。

3.为教师减负，增加教科研时机。

4.为开足开齐音体美提供保障机制。

5.研发统整项目课程。集知识学习与实践活动于一体。

6.建立不只局限于学科成绩，要兼顾学生德育教育评价的评价体系。

7.有针对性设计各种活动，激发教师和学生的发展，陶冶师生道德情操。

8.能从为师生服务的角度出发，解决师生遇到的实际问题和困难，赢得人心。

五、我校几项重点工作的开展思路及建议：

备课组工作：

改变现有的定时间、定次数，且流于形式的集体备课活动。

根据日常工作需要策划集体备课。如：视导课，同频互动课，比赛课，教研课，协作区展示课，优秀课例等。需要上这些课时由备课组长组织集体备课，既发挥了本组团队智慧，优势互补共同成长，又不给教师额外增加工作负担。最关键的是备课依需要而设，能充分发挥教师的主动性和参与积极性，实效强。

教研组工作：

改变教研活动形式单一，听评课走过场，收效甚微的现状。

形式可多样，不局限于听评课，要有实效；活动内容一定是教师教育教学活动过程中确实需求的。如活动形式可有：展示课，交流活动，竞赛，讲座，研讨等等。教研内容可以是：培养新教师，小课题研究，学科德育教育，学科发展史研究，学科教材整合分享，跨学科整合项目课程实践等等。无论哪种形式，哪个内容，我们注意的是活动要可操作，要有效果，有成果，对教师的发展有影响。

社团活动：

取消某些个性发展功能不强、无实际效能的社团；保留并抓实舞蹈，音乐，绘画等艺术类社团；组建篮球、排球、乒乓球、足球等体育活动团体，真正发展学生个性特长，又能为学校参加各种团体比赛提前做准备。还可以根据我校实际开展全体学生参与的项目课程实践活动，来发展学生的动手能力、实践能力、团队合作能力、社会适应能力。

班主任工作：

强化班集管理，确保上好班会课。不能只通过简单的说教，要通过班会课或设计班集活动重点解决学生的思想问题、树立集体观念、确立理想和目标、明确什么能说，什么能做；什么不能说，什么不能做。在此基础上规范学生的言行。最终形成良好学风、班风。

德育工作：

让每一位教师和学生明确德育目标。让学生爱国、感恩、有礼貌、不打架骂人、懂得谦让，有团队精神、能团结互助，能明辨是非，有正气，爱学习。学校制定统一的评价标准。对德育工作学校总体规划，班主任分管班级进行强化，做到与学校步调高度一致，学科教师寓德育于课堂，分化德育目标推进德育教育、学生互相监督德育行为，在全校范围内树立正气。学校、班主任、教师、学生齐抓共管，坚特经常，稳步扩大德育成果。

以上是我本人在学习过程中联想我校工作的一些看法和建议，由于本人理解、观察能力有限，定有不妥之处，希望领导批评指正。

2020年11月2日