“一个都不能少”学习共同体建设课堂教学改革成果暨小数名师工作坊活动———课堂观察记录

                                                                      锦山三小    王金花

　　10月30日，在实验小学参加了旗教研室举办的小数名师工作坊活动。再一次感受到了兄弟学校在学共体理念下开展的课堂教学改革的笃定足音。与2018年4月份市教研室在这里开展的基本功赛及名师工作坊活动不同的是，本次活动见证了身边同事们的砥砺成长。同样作为一名参与者，我更愿意以一名观察者和倾听者的身份来解读此次活动，记录自己的感受和收获。

　　有术无道，止于术。在学习几位优秀教师的教学经验过程中，用心感悟课堂背后的“道”。李建华老师的课总是那样有深度，有高度。像品尝一杯浓醇的美酒，来不得半点心急，回味无穷。教学中的四单设计自成系统（预习单——预习后我的疑问——学习单——练习单）。其中“预习后我的疑问”（如果叫疑问梳理清单会更顺理，个人建议。）这一设计，让我眼前一亮。李老师整堂课的设计都是围绕学生们自学后的疑问清单展开的。正如李老师在课后的解读中所阐述的：协同学习就要允许不同的声音出现，通过反刍，找到问题根源，挖掘问题的本质。我认为李老师实实在在在践行佐藤学学共体理念，做到了”一个都不能少”。她的课上小组合作先把不会的问题提出来，组内解决，解决不了的汇报时交给其他组，请老师帮助。这样有效的避免了课堂中的丛林法则，让每位学生都发声，真正尊重学生，为学生服务。”学生是主体，以学生为本”不再是一句口号。从不同视角审视课堂教学现象和行为，在对比中思考，在思考中交流。一招一式，都内显着教师的智慧和文化底蕴。学习单的三个活动，乍眼一看，平常无奇。但听过完整的课后，你会发现教师的精雕细琢，功夫了得！复习环节的设计是为了让学生顺利找出百分数和分数相同点和不同点。教师认真倾听，静待纰漏，抓住学生口中的“百分之几”进而确证与”一百分之几”的区别，建立百分数和分数之间的关系，为学生认识百分数扫除心理障碍。活动二中的再读信息，并不是简单的重复。而是让学生用数学的眼光观察，感受百分数的简洁之美。醉翁之意不在酒。

　　走进自我，整合资源，最大限度满足学生的情感需求和对数学知识的需求。人文与数学，或许是我们未来数学课堂的基调。李老师的课堂总能有一种严谨下的温柔，学科多元交织的智慧，育人教育的功德回归。这种超越一课一例的感觉，我喜欢，也很享受。

　　观汪向辉老师的课堂，小组合作学习坐庄法的熟练驾驭，值得我们去学习。具体到明确分工，3号庄主，4号记录，1号汇报，2号答疑。对小组合作能力初期培养训练着实是指南示范，有迹可循。同时学习单上的评价体系构建也引发了我的思考。

　　观李志彬老师的《平行四边形的面积》一课，给我的感觉是干脆、利落，有法可依。小组合作中的方法训练有素。坐庄法保证了组内人人参与其中，有效发挥了组内异质的优势，“一人走三人留”解决了组内解决不了的问题组间最大限度交流。全班总动员一点不为过。汇报展示过程2～3组，真正实现了组间互动，生生互动，师生互动。检测单反馈高效，小组内互批，组长汇报做答情况，教师以引促思，以探启感。就做答情况让学生自我反思，明确应该注意什么和应对措施。

通过此次活动引发我的几点思考，确定今后的努力方向：

1.宇宙之大，粒子之微，无处不数学。回归生活，激活经验，回到起点，对接经验。回馈体验，提升经验。

2.创设问题情境，有情趣，有生活，有文化，有互动。

3.走进学生，课前调研学生，以学生的不会为教学抓手。

4.面向全体，直面问题，顺应思维，探寻本质。

5.练习设计有趣，开放，多形式。积极评价，鼓励创新。

　　问渠哪得清如许，唯有源头活水来。所有我们课堂现今遇到的难题都因为我们还没有遇到一个解决它的方法。读书吧，一个没有思想的头脑怎会演绎出有血有肉的精彩课堂？又拿什么对学生的整体发展负责，对学生一生负责？这种出发点远远超出了数学教学本身。

更新于 10-31