关于2011年应届学生高考评比奖励方案的说明

2011年03月07日 14:38:19 来源:喀喇沁旗教育局教研室访问量：399次

关于2011年应届学生高考评比奖励方案的

说明

为了明确目标，激励广大高三教师积极地投身到复习备考工作中，2011年应届学生高考评比奖励方案在2月中旬已经下发。今年的奖励方案是五年来在争求学校建议，根据评比奖励结果不断进行修改完善的基础上制定出来的。可以说是一个比较科学、符合我旗实际情况的奖励方案，越来越被各校以及广大教师所认同，再也不是原来各说个的理，谁也不满意的情况了。今年的这个奖励方案只是在去年的基础上作了点微调（比如音体美组班的学校增加了，方案中奖励名额增多了），没有大的改动。大家应该都是很熟悉的，所以在这里不对方案原文做过多的解释，只想从宏观上对制定本方案的一些想法向大家进行一下说明，在这里打算从指标的分配和奖项设置两个方面进行说明。

一、指标分配：

全旗总指标的确定一般都是以近几年上线人数的平均数来确定的，目的就是想让大家都有产可超。总数确定后，如何泼给各学校？这个依据就是高三应届学生初升高时的学生成绩。排大队，定比率，最后用各校在本段的人数乘以比率就得出每个批次的指标数。这个指标只是针对应届普通文理考生的，不包括音乐、体育、美术专业的考生和往届生；有的学校可能觉得这个指标定的比较低，确实不是很高，这个指标是各校各批次上线的最低数，只有完成这个指标才具有获得各项奖励的资格，超产越多奖励越高。所以说，这个方案是有着很大激励作用的，各校都不会满足完成任务，各校都有更高的目标，都想取得更好的成绩。这是我们愿意看到的，局里也非常愿意多出这部分奖金。

二、奖项设置：

（一）集体奖

1、设立了多个奖项，有高考分数方面的，有上线人数方面的，每个奖项又分文理两个系列。目的是只要你有一技之长，你就有获奖的机会。（文科不好理科好，分数不好人数多）

2、评奖办法：先是自己和自己比，然后再横向比较提高幅度的大小（如高考部分平均分与初升高部分平均分比；高考上线绝对数与上年比等。），评出获奖单位。这主要是考虑到了各校情况不同，尤其是生源的数量和质量存在很大的差异，所以不便做绝对数的比较。（比如说，从指标分配中可以看出，其他三所学校的总和还不及锦中的一个零头，绝对数怎么比呀，我们就是看你有没有进步，进步幅度大小）

从几年来的评比结果看，没有哪一年所有的奖项都被一所学校所包揽，也不是说某一个奖项几年来总是被某个学校所摘得，从这个角度讲，我们觉得这个办法是有其科学性的。否则年年的评比结果就不会有这种变化。

在这里值得进一步说明的是，有的学校今年的参考人数和去年比有很大的差别，因此在计算绝对数提高幅度时，我们将根据上线比率和该学校在籍学生的正常变化情况进行折合计算，以保证各校之间在参考人数正常变化不同步情况下的公平公正。

（二）个人奖：

普文普理分两种情况：一是对拔尖考生所在班级教师的奖励。对考入清华北大的学生，没指标，有一个算一个进行表彰。当然，考虑到除锦中以外其他学校的生源情况，这些学校出清华北大学生的可能性很小，为了公平，对其他学校超一本指标的人数也给予奖励。二是对超额完成任务前提下的成绩好的班级教师的奖励。本一奖两个，本二奖四个，本三奖六个班级。方案要求各校的指标是要分配到班级的，最后以班级为单位核定成绩。这主要是为了充分调动广大教师的积极性，加强教师间的团结合作，避免有的教师过分地单打独斗。形成一种心往一处想，劲往一处使的教学氛围。这种做法的作用表现在两个方面，一是，大家如果劲不往一处使，学生上线人数上不去，你学科成绩再好也不会获奖；二是平均分是全校的平均分，而不是你某个班级的平均分，这样就调动所有同学科的教师都要努力工作，加强平时备课、组题等方面工作的团结合作，因为你一个班的成绩再好，如果全校平均分上不去，你也无法获奖。

这个奖项里分本一、本二、本三三个批次设奖，给了每个班级或教师多次参与评奖的机会，如果哪个批次都轮不到你，说明你的成绩也确实不如人了。

再有一个个人奖就是对体育艺术班的奖励。这个奖项没有具体指标，只有提升幅度的比较。因为体育艺术生的生源质量更难核定，除文化课成绩外，还有专业课，而且专业课的成绩更关键。在这块还没有找到更好的办法。

希望各校对本年度的奖励方案提出意见或建议，争取明年的方案更完善、更科学。

编辑：赵国强

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