浅谈“音标识词，音节记词”
2011年03月31日 15:58:04 来源:喀喇沁教研网 访问量：670次
浅谈“音标识词，音节记词”
——突破英语词汇教学的方法
通过多次的深入小学课堂听课及与教师们交流研讨，充分的感受到，当前小学英语课堂上存在着“学生课上学的热热闹闹，课下忘的一干二净”的现状。老师们抱怨小学英语教材单词量大，课时少，学生年龄小，根本记不住单词，课程标准对老师和学生的要求又太高等等。一切的不如意导致教师们教得很累，学生们学得也很累，日复一日，周复一周，月复一月，年复一年，教学收效甚微。而词汇教学又是英语学习的敲门砖，寻求方法突破词汇教学势在必行。面对这种现实，结合自己几年的教学经验，仔细回味自己在英语学习及教学过程中的一些体会，深入钻研英语学习的方法。认为英语学习与汉语文学习有许多的共同点，从小学生学习识字的过程中寻找到了英语词汇学习的方法——“音标教学”。借助音标，利用音标拼读可以引导学生独立拼词，同时采用英语中的音节指导学生记忆单词。这种方法相当于小学语文教学中的拼音识字，我们由“拼音识字”推想“音标识词”，利用这种逆向思维，结合学生的认知水平及年龄特征，找出捷径，科学的规划阶段性目标，突破词汇教学指日可待。事实也是如此，目前在实践的过程中我们已经见到了成效。成绩最突出的就是小牛群中心校大牛群寄宿制小学李丽娟老师，该教师经过一年多对小学四年级学生的实验，取得了显著教学效果，目前学生已在五年级，开学的一周时间（三节课）学生就可以借助于工具书通过“音标识词，音节记词”法自主预习完词汇表中的所有词汇，学生的自主学习能力大大增强，这也为后续的语言学习奠定了扎实的基础。为了与大家共享此实验成果，现对“音标识词，音节记词”的具体做法阐述如下。
一、字母带音标，一举两得。
目前小学英语教材在三年级下学期教材中才出现字母，而经过专家们的调查研究得出“小学生学习英语单纯模仿，只听说不读写的时间不宜超过20个小时，倡导小学英语教学应早一些进入识字阶段”。（摘自科普版小学英语教师用书）而字母及音标教学是英语学习的基础，所以提前字母、音标教学有理可依。
此环节的具体操作方法：
1、字母歌曲教学初识26个字母；同时在本节课引入8个独立的单元音（注意易混淆的三个单元音），接下来在双元音拼读中先出示其形，指出方法，引领拼读。（次环节即巩固了单元音的识读，又准确把握双元音的发音）。
2、字母带音标同步教学。（引领学生拼读，初步感知拼读方法，准确把握字母发音及其书写。同时结合学生的实际情况合理分配对“26个字母进行教学”的教学任务，不断反思调整教学方法，引导学生掌握一定的学习方法，为接下来的单词拼读打下扎实的基础；其次在注重实效性的同时要增强课堂教学的趣味性，激发调动学生英语学习的积极性，在巩固知识学习及方法领悟的基础上帮助学生建立起英语学习的自信心。）
3、课前不断反复巩固所学音标，强化音标的识记。
此环节最终达成的目标：
①学生能准确的背出并规范的写出26个字母（音准顺序对）
②学生能熟练的拼读出任何一个所给字母
③学生能准确认读26个字母中的元音与辅音因素
④学生能够理解、掌握并熟练运用拼读规则
二、数字（前10个英文数字）教学巩固拼读
1、利用数字歌曲初步感知英文数字，歌曲简单、轻松快捷，富有较强的趣味性，能调动学生学习的兴趣。数字的初识对于接下来的教学奠定基础。
2、数字认读，建议此部分教师应先出示数字的音标，引导学生自己拼读，巩固拼读规则。同时可由此引入音节记词，初步感知“音节记词法”。
三、旧词新法，巩固音节记词，加深拼读方法的运用。
提倡教师将以前学过的词汇，给出音标，学生自拼，在熟练读出单词后，教师引导学生感受音节记词。旧词新法对于加深巩固“音标识词，音节记词”具有异曲同工的妙用，学生既复习了以前所学词汇，又能进一步熟练把握词汇识记的学习方法。即夯实了基础，又掌握了好的学习方法。这将会极大的激发学生学习的积极性。同时“音标识词，音节记词”这种词汇教学法将为学生的自主学习能力的培养打下良好的基础。
四、指导学生查字典，独立预习词汇。
通过查字典要求学生注出单词的音标，并能拼读。对于词义可放到课文语境中理解记忆。避免死记硬背，机械记忆。
此方法简便易行，得到许多教师们的认可，目前此课题已经在我旗各个中心学校开始实验。相信在各位同仁的不懈的努力下，一定会突破词汇教学难关，为学生的英语学习打下良好的基础
编辑：赵国强
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