2017—2018学年下学期教学视导报告

2017—2018学年下学期教学视导报告

地理学科  郭延庆

一、 一、视导背景

为了进一步落实教学工作会议精神，本学期继续上学期的教学视导工作，主要完成以下三方面的工作：一是课堂教学中开展小组合作学习情况；二是常规工作情况；三是课题研究情况。

二、教学工作取得的成绩

1、领导重视，突出教学工作的中心地位。

各校领导都非常重视教学工作，把教学工作放在学校各项工作的中心地位。完善课改工作，尤其是一直比较薄弱的综合实践及校本课程的开设有了改观，取得了一定成绩。

2、重视对教师的培训。各校领导都非常重视对教师的培训，大力支持教师外出参加各级各类培训。重视校本培训，学校领导定期给教师做专题讲座，购置大量课改学习资料（书籍、光盘等到），网络下载材料，订阅各种报刊杂志等丰富教师的学习材料。制定学习制度，规定学习内容、时间，定期检查考核。

3、探索校本教研的新模式，提高教学研究效率。

开展校本教研是促进教育教学质量提高的有效途径。各校对此都非常重视，以教研促教改，以教研促教师的专业化成长。积极探索个案学习研究、教学问题反思交流、集体备课等校本教研的新形式，努力提高教学研究效率。

4、课堂教学体现了新的教学理念，渗透了三为一体的教学目标。课堂教学中，教师们努力使自己的教学行为向教学理念靠拢。在课堂教学中，再不是教师一人的课堂，注重调动学生发挥其主体作用，注重对学生的引导和鼓励，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主动性和创造性，小组合作学习的实效性明显提升。积极开发和利用课程资源，努力建设开放而有活力的课堂教学。

5、部分学校在积极探讨评价改革。

6、多媒体的运用效果在提升。

就具体学校和教师讲，情况是：

1、就学校整体状况看，王爷府初中的管理比较规范，教师工作积极性高，课堂教学目标达成度较高，学生自主学习体现的比较充分，教学成绩进步比较快。

2、就地理学科教学看，三中、旺业甸学校教学整体情况比较好。教师素质比较高，责任心强，努力学习，积极探索，能够抓住学科特点展开教学，教材挖掘比较到位，教材处理比较得体，教学方式比较灵活，教学效果比较优良。

3、典型教师有：三中的肖长利、赵艳荣、孙孝哲、柳金华，五中的姜晓杰、赵智贺、刘丽伟，旺业甸的李岩，西桥的张玲等地理老师在学科教学中表现比较突出，在全旗的地理教师队伍中具有领头的实力。

三、存在的问题

1、上学期存在的问题依然存在，如教学理念落后、师资队伍不整齐、小组合作学习方式在课堂上流于形式的现象还不在少数、白板的使用还不够充分、对教材课标的学习不够深入，学科本质的把握不到位等等。

2、课堂教学中存在的问题较多，应该成为改革完善的核心工作。

（1）三位一体的课程目标落实不到位，没能很好地有机结合。有些课三方面的目标相互割裂，脱离学科知识技能的学习而进行价值观的教育；也有些课十分关注激发学生的学习兴趣，知识技能方面的学习目标却不明确或落实得不好，与此相关联的过程与方法目标的落实也就没能达到应有的程度，教学的有效性不强。

产生这种现象的原因有：一是许多教师已经习惯于灌输为主的传统教学方式，对课程目标、教学方式等方面的认识还不到位，因此对于学生主动学习的教学方式一时还把握不好，甚至有些不知所措；二是教师习惯于教学方法的改革，而忽视了对教学活动内容及其对学生发展的影响的关注；三是传统的教学活动内容主要是由教师决定的，而新课程是由师生共同决定的。

解决的办法，一是加强培训学习，二是钻研教材，三是搞好教学设计，明确每一环节的目的是什么。

（2）对教材的研究和使用不够。

发现教师备课时特别关注教学活动方式的设计，而没有过细地研究分析教材，导致课堂上教学行为的目的不明确，教学活动总体安排不恰当，教学的有效性不理想。

新课程主张“不是教教材，而是用教材教”，“用教材教”能否用好，其实质就是灵活、恰当、独特地处理教材，这是创造性教学的根本，也是教师教学能力水平的最重要体现。

（3）教师的引导和指导作用不够。

在有些所谓以学生为主体的课堂上，教师似乎成了课堂的旁观者。这说明有许多教师对于新课程中学习方式和教师角色的认识是有偏差的，从一个极端走到了另一个极端。

3、校本教研效果不是很理想。

四、对今后教学改革的思考

（一）课堂教学

1.从地理教学任务的完成情况看 ，第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改进的地方。具体来说，一是在贯彻整体知识结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和安排意图，尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；二是要重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。 第二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素质教育的智能培养目标尚有很大的距离。要想使智能培养真正达到素质教育的目标，应从进一步改进课堂教学入手，具体说：一是教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论；二是教师讲授的侧重点应从知识为中心转向地理事象发展的逻辑联系为中心；三是地理教学要联系实际，要学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理。 第三、在思想教育方面，要突出环境观、人口观、资源观等人地关系的渗透和教育。

2.从教学方法看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够突出。很多教师，在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动不够，突出的是教师的主导作用。教师应当根据不同的教材内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，尤其要重视学生的主体地位的体现，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。并且要教会学生学习不同地理内容的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾驭知识，从而形成学科能力。

3.从教师的教学基本功底来看，还有待于进一步强化。关于教师的教学基本功，这里只说说教师板绘地图的功夫，这是地理教师必备的基本功。可惜在教学实际中，其落实情况不尽人意。今后应加强对教师绘制地图的基本功的监督和指导。

（二）校本教研有待进一步加强。

校本教研效果不理想的原因主要是：（1）学科教师整体素质偏低。专业教师少，非专业教师多；专任教师少，临时安排的教师多。（2）学科仍然得不到应有的重视。（3）学校规模小，学科教师数量少，教研活动的开展有困难。

进一步加强校本教研的措施：

１、要从课例研究入手开展校本教研活动，并逐步提升研究的水平。课例研究是校本教研的基础和重点。学校要普遍开展课例研究活动，探讨实施新课程的有效方式；通过课例研究发现问题，通过有针对性的问题研究，寻求解决问题的办法；深化问题研究，使问题课题化，探索科学规律。课例研究要注重课程目标的落实，讲求课堂教学的有效性，通过课堂教学，使学生在知识、能力、态度等方面有所变化和发展。

２、充分发挥校长在校本教研制度建设中的作用。校长是校本教研制度建设的第一责任人。校长要树立科研兴校的办学理念，把加强和完善校本教研制度建设作为学校发展的重要任务和目标，做出分年度实施计划，采取切实有效措施予以落实。校长是校本教研的组织者，也是参与者。要有效整合校内的教研资源，组织开展好各项研究活动，建立健全校本教研规章制度；加强与周边学校的联系，开展校本教研的校际交流，营造校本教研的良好氛围；主动邀请专业人员，争取专家指导，提升教研水平。校长要身体力行，主动参与各项研究活动，在活动中与教师共同研究问题、解决问题，在实践中培养本校的骨干教师。

３、抓好典型，及时推广。首先应抓好1—2个优秀教研组，出了效果，及时推广到全校其它教研组。