申报立项评审书

课

题

主

持

人

姓  名

 朱明威

性别

 女

民族

蒙 

出生年月

 1982.11

行政职务

专业技术职务

一级教师 

研究专长

综合实践活动研究 

最后学历

本科 

最后学位

 学士

电话

 134****8586

工作单位

 赤峰市教育教学研究中心

邮箱

 mingwei201****@163.com

通讯地址

 赤峰市新城区大明街北支二路西133号

邮政编码

 024000

赤峰市教育科学规划

课题完成情况

 C

其它教育科研课题完成情况

独立或以第一作者公开发表或出版的论文或论著（限填10项）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

课题组成员

︵

不含主持人

︶不够可加页

姓 名

工 作 单 位

专业技术职务

研究

专长

课题组中的分工

陈英金

松山区教研室 

制定方案 

杨国峰

红山区教研与培训中心 

杨艳丽

元宝山教研师训教研中心

于  萍

宁城县教育教学指导中心 

刘艳平

喀喇沁旗教研室 

董永静 

翁旗教师进修学校

刘海洋 

阿旗教研室 

李智敏

巴林左旗教研室

赵

巴林右旗教研室

李国林

敖汉旗教研室

白雪松

克旗教研室

范永武

林西教研室

（一）课题的核心概念及其界定

“综合实践活动与学科的整合”就是将综合实践活动与学科课程的教学融为一体。它的核心概念是：在新课改的理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、活动方式以及评价应用到学科教学之中；另一方面，通过学科教学使综合实践活动课程得到进一步的建设，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进传统教学方式的根本改变，促使学生健康地发展。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

    2001年教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”综合实践活动是学科教学的延伸和拓展，实践活动必须与课堂教学紧密结合起来，但是，如从单一的某一学科课程进行综合实践活动，就会有很大的局限性，满足不了学生的需要和发展，加强综合实践活动课程和学科之间的整合成为了新一轮基础教育课程改革的一大亮点。

    目前国外的综合实践活动主要包括：课题探究的研究性学习、实际应用的设计性学习、社会考察的体验性学习、社会参与的实践性学习、自我建构的反思性学习以及生活学习。20世纪90年代以来美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国在基础教育课程改革中都注重开设综合实践活动类的课程，并注重加强与学科之间的整合。在法国课程标准中设计了一类“综合学习”的课程，有“技术实践”、“动手做”等方式，其基本规范表现在两个方面：一是所开展的综合实践活动需要跨两门或两门以上学习领域，要求学生具备综合运用多学科的知识和技能。二是综合实践活动的方式应是多样的，涉及接受、探究、应用等基本学习活动方式。在国内，综合实践活动它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力、利用信息的能力。我国综合实践活动课程的出现使我国基础教育课程体系的得到了结构性的突破。

    综合实践活动与学科课程整合的研究价值在于：一、从学生层面上来讲，随着社会的发展和科学技术的进步，需要当代的中学生不但具备大量的知识，还要有一定的实践能力、创新能力，和探究精神，同时要有“会认知、会做事、会共处、会生存”等基本素质，本课题的提出就是基于这样的思考，以此作为出发点进行研究。二、从学科教师层面上来讲，课程的整合，为广大教师提供了自我表现、创造展示的无限空间，增强了教师的课程意识，有利于发挥教师的特长，促进教师专业化的发展，提高教师的素质。三、从学校层面上来说，可以对学校目前的办学特色进行合理化的改善，将单一的课程结构与社会、生活、时代相联系，尤其注重课程与学生生活经验的融合，让学生在多样化的实践活动中学会学习和生活。

（三）研究的目标、内容（或课题设计）与重点

研究目标：

 1、构建起具有地方和校本特色的富有实效的小学综合实践活动课程与学科课程整合的实施模式，提高新课程实施水平。

2、探索出从课程整合的视角，切实提高综合实践活动课程实施水准的途径和方法。

3、探索出小学综合实践活动课程有效指导调集与配置的最佳方式。探求小学综合实践活动课程有效指导与评价机制。开发出体现整合理念的具有较强操作性的综合实践活动校本教材。

研究内容：

1、学科课程内容与综合实践活动课程内容的整合。

2、学科教师与综合实践活动课程指导教师的整合。

3、综合实践活动课程与学科课程实施途径的整合。

4、综合实践活动课程与学科课程学习方式的整合。

5、综合实践活动课程与学科课程评价方式、方法的整合。

6、综合实践活动课程与学科课程时空领域的整合。

7、综合实践活动课程与学科课程教学方式的整合。

8、体现整合理念的具有可操作性的综合实践活动校本教材开发的实验研究。

9、各年级综合实践活动与学科整合的具体目标及对应的课程资源实验研究。

10、综合实践活动与学科整合的主要活动类型的实验研究。

11、综合实践活动课程与学科整合指导意见的研究。   

本课题研究的重点：

作为一种创新的学习方式，将综合实践活动课程的理念如何渗透于各类学科课程的教学中去，是本课题研究的重点。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路：

    在综合实践活动过程中以实践活动为载体、以合作探究为途径、以社会实践为基础、以信息技术为手段，以评价体系为杠杆，努力实现与其他学科的有效整合。

实施步骤：

根据课题研究目标和研究内容，本课题研究拟用三年时间完成，大致分以下几个阶段进行：

1、启动阶段：（2017年3月——2017年7月）

　 完成课题方案，成立课题组，召开课题组会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务，制定研究制度。

2、调查研究阶段：（2017年9月——2018年2月）

　 对学生、教师、家长在当前学科教学与综合实践的情况、认识、态度、意愿等方面进行调查问卷，以获得第一手资料，为研究的展开提供科学、真实的依据。

3、理论研究阶段：（2018年3月——2018年7月）

　 组织课题组成员学习各类与本课题研究有关的理论，讨论各研究内容，制定具体的行动策略。

4、行动研究阶段：（2018年9月——2019年2月）

①课题组成员根据自身学科特色，按照研究目标和具体的实施方案开展研究。②在实践活动中关注学生在活动中的参与的情况，关注与学科知识相整合后学生各方面能力的表现，分析、交流、反思在各学科整合的策略，实现与学科之间的有效整合。　　

5、总结阶段：（2019年3月——2020年7月）

收集、整理课题研究资料，撰写结题报告。

研究方法：

本课题主要采用行动研究法，辅以调查法、文献法、经验总结法等。

  文献法。查阅指导性文件，课程专家对综合实践的解读和实施指导意见或建议，以及实验区实施经验或案例等资料。

   调查法。调查实施现状，发现问题，寻求对策。

   行动研究法。边进行研究和实施，边总结和完善认识和构想，积累经验；在不断总结的基础上实施，进一步提高实践能力和水平。

总结法。总结过去的实践经验，总结当前的实践经验，总结课题研究过程的经验。

（五）主要观点与创新之处

 主要观点：作为新一轮基础教育课程改革的亮点课程，综合实践活动成为了各学科知识的综合载体，必然要将学生所学的学科知识与技能在综合实践活动中进行重组、拓展和延伸。

可能的创新之处：综合实践活动课程除包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育，力求将学生学习、生活的活动的各方面形成一个有机整体，实现与各学科有效整合的策略。

（六）预期的研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段

成果

︵

限五

项

︶

研究方案、计划

 文本

 全体成员

调查分析报告

 文本

 于  萍

陈英金

      中期总结

 文本

 朱明威

     活动案例、反思

 文本、影像

 刘艳平

刘海洋

 学生成果展示  

 实物资料

 陈英金

杨国峰

最终

成果

︵

限三

项

︶

 研究报告

 文本

 朱明威

 论文

 文本

 全体成员

 综合实践活动与学科教学整合学生成果展

 文本

影像

网页

 刘海洋

刘艳平

（7）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

本次课题研究有一支课题研究能力较强的教师队伍，所有参与研究的人员都是各级骨干教师，业务精湛、进取心强。

1、本课题中的组长已获赤峰市第八届“学科带头人”和第九届“教学能手”（综合实践）的称号，曾获得赤峰市中小学综合实践活动课程优质课评选大赛一等奖。在课题组员中的老师们有的已获自治区 “学科带头人”和“教学能手”的称号，也有获得过市区学科竞赛的奖励，以上成绩的取得对本课题的开展研究奠定了重要的人力保障。

2、本课题中的老师们曾经参与、主持过多项科研课题，并顺利通过了结题鉴定。此外所有的课题成员都有参与各级级科研课题研究的经历，有一定课题研究的能力，另外全组成员对参与本课题研究的热情、积极性与动力都很高，愿意投入较充足的研究时间和精力。

3、本组的所有成员都担任本旗县区综合实践活动课程的教研员，专门从事综合实践活动课程的教育教学研究工作。他们每学期都多次深入学校进行指导，并在指导活动中积极反思，形成高效而有质量的论文，著作等。

4、本课题组中的个别老师经过认真的实践研究，亲自编写的书已经正式出版发行，在综合实践活动课程领域中树立了典范。还有的老师精通电脑，对信息技术方面运用得很熟练，在研究过程中致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，提供有利的保障。

6、课题组各位成员都积极深入本旗县区的学校、课堂及活动中，加强教研队伍建设，经常组织开展综合实践活动的竞赛，不断培养综合实践活动课程的骨干教师。带领学生开展社区服务、公益性实践活动等。丰富的实践活动经验让他们已初步具备课题研究的能力。

7、此外，学校一向重视教育科研，舍得经费投入，每年都为教师购买教育理论专著；经常请专家来校讲座、沙龙研讨；还经常派教师外出参观学习，取人之长，补己之短；教师办公也已走向网络化，查阅资料就显得更为便捷。同时本课题的研究资料更多地将来源于课题行动研究、叙事研究、案例研究中的产生的大量数据与生成资料。

8、学校有相关的教科研制度。研究经费、研究时间能够保证，研究措施能够落实。

（一）课题主持人所在单位意见

负责人签字：                （单位公章）

                                   年   月   日

（二）旗（县、区、市）教育科研部门意见

负责人签字：                （单位公章）

                                   年   月   日

（三）赤峰市教育科学规划办意见

负责人签字：                （公章）

                                   年   月   日