路漫漫其修远兮 吾将上下而求索

路漫漫其修远兮 吾将上下而求索

——教导主任培训体会

南台子乡李家店小学　　曹丽颖

借用三小张桂英主任的一句话“寒冷的冬季有特别的温暖”，这份特别的温暖便是：有幸参加了我旗组织的教导主任培训活动。我和其他参加此次培训的主任们一样，很珍惜这次难得的学习机会。但同时我又和其他参加此次培训的主任们不一样，对于刚上任两个星期、作为“新人”的我，比任何人更珍惜这次难得的培训机会。在培训过程中，我受到一次次的洗礼，让原本不知道怎么干和不知道干什么的我，清晰了自己的岗位职责，找准了自己的定位，懂得了怎样做一名合格的教导主任，最珍贵的是学到了很多切实可行的做法，同时也对自己以后的管理工作有了新的思路。现具体谈谈此次培训我的收获及思考：

时间：2017.11.30 上午    

地点：喀喇沁旗教育局4楼会议室

张主任先后从教导主任的角色定位，基本素质，常规管理及有效管理等几个方面对大家做了具体讲解。

一、我的收获

（一）调正心态，摆正位置

通过张主任的培训，我明白了教导主任是一所学校的砥柱，是协调学校各种关系的枢纽。一方面，要上情下达，另一方面，要下情上达。因此，教导处实际也是协调处，作战指挥处。而教导主任就是学校的协调员，是一切教育教学活动的指挥员。这就要求教导主任调正自己的心态，摆正自己的位置。

（二）具备的基本素质

基于教导主任的角色、作用和地位，决定了教导主任必须具备三种精神（脚踏实地的工作精神、不断进取的学习精神、淡泊名利的奉献精神），增强三种意识（服务意识、前瞻意识、管理意识），具有三种能力（过硬的教学能力、科学的管理能力、全面综合的工作能力）。

（三）质量之基----常规管理

张主任详细的介绍了教导主任从期初到期中到期末的各项工作，我将把它作为今后工作的“抓手”。

二、我的思考

作为主任的我们是协助校长的，即学校的中层管理者，因此必须具有正确的角色认知。本着到位而不越位的准则，到位是指工作中要想得周全，干得认真；不越位则是要坚决贯彻执行校长的决策，不怀疑当然更不能凌驾于校长的位置之上。成功了，是决策的成功，是大家的成功，功劳归功与集体，归功于成功的决策；失误了，首先要反思自己工作流程的每个环节，检查自己在细节和用人中是否有漏洞，做主动的自我批评，并将反思的结果经过教师们的思考讨论，然后把问题直接的或间接的呈给校长。要知道钓来的荣誉不是鲜花，而是荆棘。只要努力了，只要用心了，那一份荣誉自然也就来了。

时间：2017.11.30 下午    

地点：喀喇沁旗教育局4楼会议室

下午以名师工作坊的形式我们一起研讨了三个专题：备课的有效管理；“合作学习”如何有效落实；关于信息技术与教学融合的有效推进。由幽默风趣的郭主任主持，度过了一个愉快的下午。

我的收获及思考：

在备课的过程中，要求老师们始终记住：从学生实际出发，以人为本。能做到：脑中有标、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。以兴趣为动力，以思维为核心（郭主任也多次强调了这一理念：即为思维而教），激发学生思考、主动学习、学会学习，形成良好的思维品质。

对于小组合作学习，亓主任说的一句话我记忆犹新：“要舍得花一些时间让学生合作学习，小组合作要做到“真”“实”“活”“动”。真即真的进行合作，实即内容设计要实，活即形式活起来，动即结构动起来。”现在很多课堂出现形式化的小组合作，没有意义，白白浪费时间。在今后的教研活动中，我会要求教师们把小组合作真正搞起来，对组内成员进行合理分工，让每个孩子真的有事可做，每个孩子（尤其后进生）真的参与进来。

关于信息技术与教学融合，我校前勤均为30岁左右年轻教师，经过两次培训以后，操作起来不是问题，教师们也特别认可信息技术带给课堂的高效性。但同时也存在一些问题，信息技术利用的合理性、有效性不高。有的教师思维被其牵着走，已然已经忘了它是我们教学的辅助工具，反而变辅为主了。课件的设计不可过多、多繁，就像张主任说的：要适时、适量、适度。而且多媒体要多应用于重点、难点、导入点、启发点、思维盲点。

时间：2017.12.2 上午    

地点：北京邦泰宾馆会议室

聆听了鲍传友教授题为《做研究型教师》的精彩讲座，不由得让我反思！反思！再反思！

鲍教授首先通过列举三个事件（红黄蓝幼儿虐童事件、三毛事件、希特勒屠杀犹太人事件）引发思考，分析出现问题的原因，原因值得我们每位老师深思。

所谓研究即：为解决一个问题而寻求办法的过程。

作为一名二十一世纪的教师，必须从各个方面进行研究。

一、研究自我

现在是知识爆炸时代，作为一名教师，要不断的解剖自我：

1．原来学到的知识是否被淘汰，能否把自己学到的理论知识运用到教育教学实践之中去，举例来说，教师学习了研究性学习的理论知识之后，能否真正地指导学生自主开展研究性学习活动？这就是较深层次的研究课题。

2．教学方法、思想观念是否老化，也就是说要研究自己的教学思想、观念还是否停留在几十年前的那一套？用二十世纪六七十年代眼光、思想看和评价现代形势发展下的教育教学要求。

3．教学目标是否明确。美国著名教育家布卢姆说过：良好的教学始于明确的目标。把握教材是否准确。作业是否合理，是1个作业完成10个问题？还是10个作业还完不成1个问题？

二、研究学生

研究学生问题，研究“问题”学生。如果教师对学生没有爱心、没有研究的心态，那呈现在面前的学生将是没有感情的“机器”，只有深刻地研究学生，才能够发现学生的兴趣爱好和闪光点，才能够因材施教——根据每一位学生的具体特点，挖掘出每一位学生的潜能，促进学生的潜能发展，使每一学生都成为社会有用的人才。可以从以下几个方面研究：

1．学生时时刻刻都在变——这是时代发展的趋势；

所有的教师都有这样的感叹：现在的学生同以前大不相同了，教师应该把这种现象看成是时代发展的需要，能够培养出更多、更有特色的人才，而不是伤感——这样的学生真难教。教师得研究学生的变化，探索适合具体学的教育教学方式。

２．世界上没有两张完全相同的树叶——研究发展学生个性的教育。

戈特弗里德•威廉•莱布尼茨说：“世界上没有两张完全相同的树叶”。以此类推，世界上没有两个完全相同的人。写到这，不由让我想起了鲍教授给大家播放的视频里那个“问题”学生，到底是孩子的责任大？还是老师的责任大？答案很显然。现今懂技巧的人多，懂知识的人多，而懂孩子的少之又少。好动、好奇、注意力持续度短、反复等这是孩子的天性，我们应抓住这些天性，设计适合他们的教学，比如多设计动手环节。“以不变应万变”在教育中不适用。我们要发现小孩，了解小孩，解放小孩，信仰小孩，变成小孩，从而教育小孩。 

3．鼓励语的正确使用（在后面魅力课堂收获中还会具体说明）

由 “你真棒” 对A、B两组学生产生的不同影响而引发的思考，我们要更多的表扬过程而不是一味地表扬结果。

鲍教授在讲座结尾还介绍了一个案例:一位美国教师的同伴观察指南。基于这个案例和我校现状，我对学校现用的教研活动评课单做了修改，将从下半年开始推行试用。改后的评课单如下：

时间：2017.12.2 下午    

地点：北京邦泰宾馆会议室

下午聆听了王凯教授题为《基于核心素养的学校课程与教学改进》的精彩讲座。讲座的开始便抛出几个问题：我们真正了解教与学吗？懂儿童吗？懂学习吗？并做了一个实验，才发现我们不懂。深究不懂得原因，便是我们每天耳濡目染的“核心素养”这个热门词汇，我们不懂。从三维目标到核心素养，培养目标有哪些新的变化？值得我们每位教师思考。

核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。

“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础。

王教授通过几个案例，告诉我们现今教师都存在三大误区：我们往往会把“方法性知识”教成了“事实性知识”。我们往往会把“价值性知识”教成了“事实性知识”。我们往往会把“一群孩子” 教成了“一个孩子”!在讲座过程中，王教授开了一个玩笑：如果叫几个中国孩子问乌鸦怎么喝水？怎么称象？孩子掉缸里怎么救？保证答案会完全一样。这是多么可悲的事！这些年你是否也这样禁锢了孩子的思维？值得深思。

时间：2017.12.3 上午    

地点：北京邦泰宾馆会议室

聆听了程翔教授主题为《积累“课堂作品”与教师写作》的讲座，不由让我进行职业反思。很多老师出现了职业倦怠，究其原因便是不积累“课堂作品”。作为老师应该积累课堂作品，不仅是语文老师，各学科老师都应该积累。积累课堂作品有三个条件:一、自己对教材的透彻理解；二、体现自己的精心设计和智慧；三、体现自己的情感参与。并不是随意上了一节课的教案、视频、论文就称之为课堂作品，它需要查阅大量的文献资料，经过反复推敲、论证直至无懈可击。程翔教授不但指出积累课堂作品需要反复论证，还告诉我们不要过分依赖教参，只有自己动脑筋思考设计教学，再加上师生感情的共同投入才是真正的课堂作品，长期积累后的成果就会被推广。一个老师一个月积累一个作品，一学期就能积累8个，长期坚持，一定会硕果累累。工作的同时，再细致加工揣摩研究，这样的课堂作品就可以发表了，到你满头白发时，你也可以有值得骄傲和自豪的。

时间：2017.12.3 下午    

地点：北京邦泰宾馆会议室

下午聆听了王立军教授的《真正走进常态的教育科研》讲座，收获颇丰。王教授的讲座具体、生动，非常贴近我们的教育教学实践，让我有醍醐灌顶的感觉。一句：你幸福吗？引起我的注意和思考，我们每天都觉得自己忙忙碌碌，不幸福，是不是应该停下脚步看看我们是不是也像极了新编版乌鸦喝水里的乌鸦？幸福到底是什么？它没有具体定义，而是快乐与意义的结合，而快乐又产生于意义。我们要正真的做点有意义的事。讲座中一些非常精辟的观点，给我留下了深刻的印象，对我触动很大，也引起了我的反思。

王教授：“不是老师说了就是培养，而是要让学生亲自参与，参与了才会有反思，才有顿悟，才有提高。”我们在进行教学目标设计时，常常有“培养学生的XXX能力”这样的目标，但在实际教学中，仅仅是老师嘴上说，学生耳朵听，这样就为培养啦？还有我们常常挂在嘴上的：“课上讲了，你为什么还不懂？”这些问题，都应该引起我们教师的反思，这样的情境反应的是老师只是在做事，而不是研究，真正做研究应该清醒的思考：我们为谁而设计？如果学生没有参与，没有体验，没有思考，那我们的设计是为谁？仅仅是为那几个优等生吗？想想自己在设计课的时候，还真是没有将这些学困生放在眼里。只想着怎么设计才上得顺利，怎么处理才精彩，才能调动自己教的情绪。惭愧呀！平时说起来好像头头是道，这时反思起来才发现，原来自己的做法是如此的虚，对学生所谓的关注其实都是伪关注，而没有从实质上真正的关注学生的学习状态。

王教授：“ 会学习是一种智慧，会正思是一种习惯。”所谓正思，便是想解决问题的办法。高原期不可怕，可怕的是停滞不前。有向往，在哪里做都会成功。

另外，王教授的讲座运用了大量的具体事例，通过互动交流，在一个很轻松的氛围内为我们传递了如何开展小课题研究这个十分抽象的内容。到底怎么做小课题研究？我得到了两点启示：

1、这个小课题是要源于老师们日常教学工作中最需要解决的困惑的。

2、小课题的研究是要从自己日常最平凡的教学工作入手开展的。

同时，在讲座中印象最深的一个词是“一点穷追”，即抓住教育教学过程中的某一问题展开深入的研究，为一件事疯狂，总有一天会找到答案。

做教师，要“尽心，尽力”更要“尽智”，在平时的工作中，真需要多动动脑筋，多学学方法。

典型生动的案例，精辟透彻的解析，极富感染力的语言……我将努力学以致用，带着问题研究、带着课题研究，将科研真正与教育教学实际相结合，走进常态的教育科研，享受教育的快乐、诗意、浪漫和美好。

时间：2017.12.5  上午   

地点：中国人民大学附属小学

还未走进学校，我的目光就被设计独特的彩虹校门吸引了，彩虹门由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种色彩组成，看着这美丽的“彩虹校门”心情也跟着激动了起来。走进校门，目光又被奖牌墙和奖杯墙吸引...且看这些奖牌奖杯我觉得便足以证明这是一所多么“神奇”的学校。

通过观看学校短片和参观校园了解到：多年来，学校以“创造适合于儿童发展的教育环境”为办学思想，以“创建师生幸福成长的理想校园”为办学目标，开展适合每个孩子发展的学校教育。

人大附小被称为中国的“巴学园”。美丽的“彩虹校门”不仅是学校的标志性建筑，寓意着附小“爱校、阳光、厚德、坚韧、创新、包容、凝聚”的七彩精神，更是七彩教育理念和七彩附小精神的领航。 “学术苑”开放式专业教室、“水艺芳”游泳馆等。让附小师生感受着七彩的生活空间，沐浴着多元的学校文化，享受着多元的七彩教育，幸福生活。

在附小，感受最深是学校对孩子的尊重：楼内楼外孩子们尽情的释放着天性，楼梯旁是孩子们七彩的小手印，楼道上是孩子们灿烂笑脸的照片、楼外到处贴着孩子们自己做的艺术作品，展馆都是孩子们的作品，尽显着孩子们的智慧。孩子的笑脸铸成七彩的环境，也成就着学生快乐的人生。附小通过男孩节、女孩节、男士节、智慧节、爱心节、班主任节、收获节等七彩节日引导着师生做感恩的人，通过七彩德育铸就着学生幸福人生。附小还通过七彩社团造就着学生高雅人生，激励着学生做自信的我。学校打造了七彩德育、七彩课程、七彩社团、七彩环境的“七彩教育”的办学特色。

总而言之，在附小，我们看到最多的是孩子们的笑脸，听到最多的是孩子们的笑声，这不是校园，而是“笑”园，是孩子们真正喜爱的“笑”园， 附小不愧是孩子们眼中“蓝天下最美丽的校园”。不禁让我反思，我校孩子们眼中的校园是怎样的？我们是不是从某种程度上扼杀了孩子们的天性？每天孩子们真正的笑了吗？……

时间：2017.12.5  下午   

地点：北京实验学校

下午，我们来到了北京实验学校--一所幼儿园、小学、初中、高中十五年一体化的学校。聆听了曾军良校长《魅力课堂系列探索》主题精彩讲座，收获满满。

何为“魅力课堂”？“魅力课堂”是基于尊重学生自然天性、成长规律，激发学生内在动力，努力让教学迸发绚丽多彩的魅力光芒，让学生在激情快乐、趣味幸福中学习成长，从而推动学生在独立学习、合作学习、探究学习、分享学习、迁移学习、总结学习、系统学习中主动成长、创新发展，让学习成为学生生命成长本身的需要。

我们要从现有的课堂走向魅力课堂，教师就得先努力成长为一个有魅力的教师并让师爱点燃力量。曾校长还说道：“最怕的就是教师用昨天的知识教今天的学生适应明天的社会”，今天的教师已经不是在拥有“一桶水”那么简单了，而是要成为奔腾不息的黄河，努力向前，流向“大海”。但教师的魅力终究还是得依靠课堂，要实现魅力课堂，就要把课堂还给学生，让讲堂变学堂，让教育回归生本，提高课堂学力，激发学习活力，增强教学魅力。从“知识传授型课堂”向“自主合作探究型课堂”转变，让课堂回归学生的世界，让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、青春飞扬的舞台。

曾校长还给我们详细讲解了魅力课堂的“一核心”、“两相融”、“三原则”、“四归还”、“五不讲”、“六特别”、“七策略”、“八追求”、“九解读”“十要素”，讲座可谓句句经典，让我们更加深入地了解了魅力课堂。下面就我印象最为深刻之一、在“六特别”里介绍的关于教师语言--学生鼓励语的使用具体分享一下，前面鲍传友教授也有提到过，表扬学生，我们要更多的表扬过程而非结果，一句“你真棒”更注重的是结果的表扬，学生听得久了，就会觉得没有吸引力，会听得麻木，更甚者还会像鲍教授举的那个例子起了反面作用。那今后我们要怎么表扬学生呢？可以这样说:“你的思考方式很独特，我为你的思考感到自豪”，“你的回答如此与众不同，看来是多年来重视阅读的结果”，“你刚才读的声音是那么洪亮，孩子，你是用心、用情在读啊”，“你的思维空间如此广阔，孩子，我相信你的未来是灿烂的”，“你是一个善于思考的学生，老师要向你学习”等等。更多的表扬过程，有时还会达到“一箭双雕”的效果。

除了上述收获，还有一点印象较深的便是鲍教授和曾校长共同提到的教室座位的思考，各有利弊。（传统的秧田形、创新的圆形、创新的马蹄形、创新的同心圆形和双马蹄形、创新的模块化形等），我校有的班级人数过多，可能实现起来比较困难，但大部分班级可以实现，我要给老师们推广一下。

魅力课堂追求的是一种理想的课堂教育，曾校长正带领着我们走在魅力课堂的道路上，引领这我们去追求、去探索、去实践、让魅力课堂之花绽放在学生成长的课堂中。

再次感谢旗教育局、教研室、学校为我提供了这么难得的学习机会。此次机会可以说是我人生的“加油站”，在今后我还会听着录音反复翻看专家们的课件，不断学习思考，相信每次聆听都会有新的收获。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。借用徐风辉主任说的一句话“一个人会走的很快，一群人才会走的很远”，愿我们这个团结的团队像工作坊活动我们的组名一样“奔向远方”！