第九十四期

认真研究探索综合实践活动课程的实施，促进学生整体素质的发展

上期教研报我和大家初步了解了什么是综合实践活动课程，这期将继续和大家共同学习和探讨综合实践活动课程的一些知识。

综合实践活动课程的价值（二）

作为独立设置的综合实践活动课程，它有着独特的价值追求。综合实践活动课程关注学生的完整生活和终身发展，它把与学生终身发展相关的能力和素质作为培养目标，把培养适应现代社会的“一个完整的人”、“一个全面发展的人”放在更大视角和更高境界上。设计和实施综合实践活动课程的宗旨是改变学生的学习和生活方式，培养学生适应社会发展的综合能力；加强学校教育与社会发展需要、学生生活与社会生活的联系；加强德育的针对性和实效性。这些都是综合实践活动课程的价值追求。具体地说，综合实践活动课程的价值体现在以下几个方面：

（一）关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要。

随着学生生活空间不断扩大，知识与阅历的不断丰富，学生的人生观、世界观逐步形成，他们对人生、对社会、对自我有了自己的思考和判断。基础教育阶段是培养有责任感、有创意、有个性的生活方式的关键阶段，是人生观教育、价值观教育和思想品德教育的关键阶段；他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，向往成人的社会生活，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。综合实践活动课，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展乃至学生走向社会、适应社会、找到自我生存方式的客观要求。综合实践活动课程关心、鼓励和培养学生对自然、社会以及人与人之间关系的兴趣，而这种独立的、持续探究的兴趣正是人们认识世界、征服世界并与世界快乐共处的原始动力，学生亲身获得生活体验、增长社会经验，经历一个人的学习、生存、创造所必需经历的过程，这是一个人能力、智慧发展的内在需求。

设计和实施综合实践活动课程，也是我国国情的客观要求，在当今社会科学技术不断进步，社会生活方式变革不断加剧的社会背景下，必须全面实施素质教育，克服片面的书本教育的弊端，引导学生开展综合实践活动，是适应学习化时代、信息化社会和我国改革开放时期社会发展的客观要求。

（二）转变学生的学习方式，树立终身学习的意识，培养创新精神和综合实践能力。　

长期以来，学生的学习方式单一，表现在重视知识结果单一的接受性学习、受教材左右的机械性学习等。这种在学习方式上的局限性，极大地制约了学生主动学习的积极性。在中小学设计和实施综合实践活动，其针对性之一就在于变革学生的学习方式和生活方式。通过综合实践活动，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创造性地开展学习活动。综合实践活动课以活动为主要的开展形式，要求学生积极参与探究、实践、考察、服务等一系列活动。体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，强调学生通过研究与实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式。

作为教师引导下的学生自主进行的综合性学习活动，超越单一的课堂知识教学，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教学活动，强调学生的亲身体验，要求学生掌握与实践、与社会和与人打交道的基本技能和技巧，提高实际操作能力，锻炼人际交往与沟通、合作与分享的能力，培养他们的实践能力、创新精神和探究能力。激发学生终身学习的兴趣，树立终身学习的意识，以适应科学技术不断进步、生活不断发展的社会。

（三）面向学生的“生活世界”，密切学生与生活，学生与社会的联系

综合实践活动超越书本知识的局限，面对真实生活世界，学生可以根据自己的兴趣和爱好围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，从生活、社会现实中自主提出活动主题，并深入自然、社会活动领域，开展探究、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，帮助学生加深对自然、社会和人生问题的思考和感悟。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”在探究自然、实践与服务于社会的过程中学会书本上学不到的东西，养成主动关心社会、服务社会的意识，增强作为社会成员的责任感和使命感。因而，综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。书本知识的学习不再是学生获得知识的唯一有效途径。

当然，综合实践活动课程的价值还表现在，优化中小学课程结构，促进我国基础教育课程改革和创新。另外也给学校有特色高水平发展创造良好机遇，综合实践活动课程的实施已经使得我市许多学校跃入国家级“特色办学学校”和“办学先进学校”的行列，同时为教师个人成长也带来了机遇和挑战。我们的学校领导和教师完全可以因地制宜有创造性地开展工作，把综合实践活动课的开展当做学校特色来抓，在开展的系列活动中选出能代表当地特点或体现本土风土人情的典型，最好形成比较稳定、可持续发展的、具有品牌的风格，就像一面旗帜，不会因为换老师也不会因为学生毕业等因素使这项工作停滞不前，而是具有传承性。在今后的教研室工作检查和视导时，我们也将会发现和树立典型，给予积极地引导和宣传。综合实践活动的开展实际为创办高水平、有特色的学校的发展提供了一个更大的舞台和空间。

                                                （刘艳平  供稿）

教研简讯：

·2014年10月10日上午，全旗教学工作会议在锦山中学隆重召开。各中小学、幼儿园、特殊教育学校的校长、副校长、教导主任、教师代表和教研室全体人员约300人参加了会议。教育局领导班子全体成员也出席了此次活动。会议首先表奖了上学年教学成绩优秀单位和个人，优秀教导主任，教育科研工作优秀管理者，优秀实验教师，优秀教研组、优秀教研组长、学科教研优秀教师。共表彰奖励了8个单位、20个优秀教研组，高考、中考、小升初考试成绩优秀辅导教师285人，优秀教导主任11人，教研科研等优秀教师73人。这次表奖的单位和个人受奖面广，质量高，相信在新的学年里，有了这些先进单位和个人的示范带动，我旗的教学工作会 有更大的进步。接着，杨局长、张主任分别做了重要讲话。他们紧紧围绕做实常规，深化课改，提高质量这一主题进行了阐述。张主任的报告《做实常规深化改革 全面提升基础教育的教学质量》，对上一学年的工作总结全面、准确、客观，对本学年的工 作安排具体、明确、周密。各校明确了下一步教学工作努力的方向，也知道应该怎么去做。杨局长围绕如何落实教学工作在学校的中心地位，提高教学质量讲了四点意见，朴实的语言、生动的例子引发了大家深刻的思考。最后，教研室与各校签订了教学管理目标责任书，郭主任进行了会议总结。这次教学工作会议，虽然时间短，但内容丰富，重点突出，收到了奖励先进、总结经验、部署工作和业务培训的多重效果，得到与会者的一致好评。

                                            （徐凤辉  供稿）

为了更好的完成高三备考工作，市旗两级教研员到锦山中学、锦山二中进行了为期三天的视导。各科教研员认真听课、评课，细致入微地与教师交流反馈，在视导中不但对于我旗中学教师教师扎实的专业基础、严谨的工作态度给予高度评价，同时对自己在听课、备考中的意见、建议毫无保留。此次活动，对教师的专业发展、高三备考的方向和效率起到了推动的作用。

（张文志  供稿）