校本研修——一朵即将绽放的花朵

校本研修——一朵即将绽放的花朵

乃林镇中心学校北山根小学      孙志勇

　　我校地处农村，学校较为偏远，师资力量薄弱，生源良莠不齐，长期以来在各方面的考核、评比中始终处于全镇中下游水平。造成了教师思想懈怠，上进心不强，领导班子成员得过且过，敷衍了事的现状。学校一直原地踏步，没有发展。为了激发教师的斗志，促进教师发展，使学校的教育教学水平得到改观，我们把校本研修作为学校、教师、学生进步的充气机，做了各种尝试。

　　一、读书产生精神共鸣

现在很多老师对教育工作产生厌倦心理，究其原因，很重要的一点就是精神空虚，没有丰厚的文化底蕴，不能在教育教学中自得其乐。为了丰厚教师文化内涵，充实教师精神世界，我们开展了教师读书日活动。并不是给教师提供一些书目，让教师漫无目的的去读，这样教师读书只是为了读书而读书，在读书过程中几乎不会有什么思考，甚至有部分人就是为了凑学习笔记。

我们给教师指定一本书，不要求教师在限制时间内读完整本书，这样使部分教师过于仓促读完，没有收获。而是在每周的周三由教导主任摘取书籍中较为精华的段落或部分，打印发放给教师，并留有一定的空白，以便于教师在读书的过程中随时记下自己的所思所想。在下周二的下午全体教师聚集在一起，谈自己的读书感受，在交流的过程中，可以针对每个人的观点进行辩论，这样书就在大家的讨论中揉碎嚼烂，并在讨论中产生共鸣，内化为自己的精神食粮。我们这学期教师共读的是美国教师罗恩.克拉克写的《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》。通过读书日活动教师们的日

常教育教学都有了很大的改观，这不是学校的强制要求，而是读书活动的潜移默化。

　　二、研究课暴漏深层问题

　　以往的听课活动，总是千篇一律：听完课，作课教师说课，集体评议，领导总结。可以说这样做很多时候只是走过场，收到的成效微乎其微。为了使每位教师作课都有收获，每位教师评课都有收益，我们一改过去这种作风。我们不要求教师一定要在一学期中做几节课，也不要求一个教研组应该交多少次材料，我们要求每一次听课活动都要有实效，都应该是高质量的活动。

　　以语文组为例，具体活动流程为：组内教师文本细读——集体备课——作课教师授课——集体评议——作课教师再上课——再评议并得出结论。

　　1、由教研组内全体成员进行文本细读，挖掘教材内涵。2、教研组内全体成员集体备课，主要是针对作课教师的教案进行评改，对教学细节进一步锤炼，使教学设计更趋合理化。3、作课教师根据集体备课教案进行上课，全体教师听课并发现其中存在的问题，予以记录。4、集体评议，各抒己见，提出存在问题，并研究解决办法，进一步修改集体备课教案，针对教师课堂表现提出可行性建议。5、根据修改后的教学设计再上课。6、终结性评议，并对其中存在的突出问题进行讨论，发现的好的做法共同吸收，如果这堂课中还存在着不可忽视的缺点，继续讨论、设计、上课，直到大家觉得满意为止。

通过这样的活动，老师们的课堂教学水平提高的很快，也一扫原来教研沉闷的气氛。很多共性的问题都得到了解决。

三、网络创造研修阵地

　　在互联网高度发达的今天，社会的方方面面都与网络结缘，校本研修也如此。在网络上关于教育教学的知识可以说浩如烟海，取之不尽，用之不竭，特别是教育教学论坛，为我们的校本研修提供了高科技的平台。

　　我们给教师推荐了许多在网络上很知名的论坛，比如：“人民教育论坛”“教育在线论坛”“K12教育论坛”等等，并且对教师在论坛上如何注册、如何求助、如何发帖，都进行了系统的培训。

　　我们的读书日活动，也和网络紧密联系在一起，把每天我们讨论的内容发到学校的博客里，让更多的人分享我们的快乐。今后当老师们都熟练的掌握了写博客的技巧以后，我们的读书日活动将转移到网络上，由学校提供内容，老师们把自己的观点和意见发到学校的博客上去，既省时又高效。

　　四、讨论形成思想共享

学校的决策往往只有学校领导班子的几个人出台，但在实施的过程中总会出现各种不切实际的地方，有时候还会造成老师、学生的额外负担。

俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体的智慧永远是最强大的。为了使我校的等更趋合理化，我们在出台重要的制度方案时，先由班子成员草拟，然后学校教师集体讨论，这个时侯每个人都是校长，每个人都是老师，各抒己见，针对制度方案进行阐释，思维的碰撞往往会产生更好的方式方法。

　　前段时间我校出台的《北山根学校学生综合素质“晋级式”评价》就是我校集体智慧的结晶，其中很多好的方法都是老师们提出来的，还有很多地方都是老师们提出意见由学校领导进一步完善的。在使用的过程中不切实际的条款少了，易于操作的方法多了；给老师们增加负担的条款少了，科学合理的方法多了。老师们没有了怨言。

总之，校本研修已经在我校扎根发芽，并已经含苞待放，相信不久的将来一定会开出缤纷的花朵。