视导报告（九）

初中物理课堂教学视导报告

                                     张春燕

自2017年10月9日至11月末在教研室领导张主任、郭主任带领下我们初中组教研员对全旗七所初中两所高中进行了全面的视导工作，本次视导中我共听课42节。我们主要通过听课，评课，检查教师教案、学生作业和学校小课题开展情况，和老师座谈等多种方式对教师的教学情况和学生的学习情况进行了比较全面地了解，现结合自己在这个过程中所看所闻所思所想将本次视导工作总结如下。

突出的亮点

1.学校领导重视教学工作，教师干劲十足

在视导过程中发现各校领导都非常重视教育教学工作，各校校长、副校长、主任都深入课堂听课，全程参与评课和教研活动。教师的工作积极性普遍较高，都能够认真准备课程，通过研读教材教参，根据学情设计出有自己的思考的教学设计。通过检查作业、教案也发现，教师们的工作态度都很端正，绝大多数教师的教案均为手写，且项目齐全，有一些教师的教案后还附有详细的教学反思。绝大多数的老师布置的学生作业形式多样，比如练习册，习题篇子，课后习题，有的老师还有临时布置的小纸条作业。基本都能做到全批全改。

2.新课程理念渐渐植入课堂

新课程理念要求“从生活走向物理，从物理走向社会”，我们的课堂正在悄悄地发生着变化，教师不再是简单的教知识，做练习，而是能从学生的生活实际出发，让学生从身边熟悉的生活现象出发去探索和认识物理知识，同时将学生认识到的物理知识与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理和我们的生活息息相关，物理是有用的，增强了学生学习物理的兴趣。

新课程理念还要求“注重科学探究”，大多数教师在课堂教学中都注重了学生的自主探究，让学生经历探究过程，经历知识的生成过程，体验科学发现和创造的艰辛，体验成功的喜悦和撞线的精彩，提升了学生的科学素养，培养了学生的科学精神和实践能力。

3.多媒体教学技术与课堂教学有机融合，提高了课堂教学效率。

班级里的电子白板全部到位，绝大多数教师们都能比较熟练的使用交互一体机，并在备课过程中准备丰富的课程资源。由于多媒体课件有丰富的表现力，不仅可以表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观世界进行模拟，化静态为动态，化抽象为形象，使得晦涩难懂的物理知识学生理解起来更容易些，保护了学生学习的积极性和学习兴趣。同时很多教师能够运用实物投影展示学生的作业、小组成果展示等，增强了现场感，节约了时间，大大提高了课堂教学效率。

4.小组合作学习的学习模式已经在课堂教学中启用

课堂教学中基本没有了“满堂灌”和“教师一言堂”的传统教学模式，绝大多数的教师都有新课改的意识，学生的学习方式也在悄悄发生变化，有学生的自主阅读，自主学习，也有小组合作学习。小组合作学习的启动为我们的课堂教学注入了新的活力，它能充分发挥师生之间、生生之间的相互交流与协作，让学生由被动变主动，激发了学生的个体学习潜能，增强了信息量，使学生在互补促进中提高，促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展。

存在的问题

教师们在课堂教学改革工作上做了许多的努力，取得了一定的成绩，但我们也清醒地看到，在我们的课堂教学中还存在着不容忽视的一些问题。

1.小组合作学习“浮于表面”

视导中我们发现，大多数课堂中都有小组合作学习的体现，但是我们也看到我们的小组合作学习存在很多问题。比如，有的老师没有精心设计合作的问题，随意地提出个问题告诉学生“小组合作讨论一下”，不到一分钟老师喊“停，这个问题很简单，我估计大家有答案了。”在课堂上确实有了小组合作学习这种形式，但这只是把小组合作学习当作是课堂的一种装饰和点缀，是表演给别人看的，没有实质的内涵，也没能发挥小组合作的作用。再比如，有的小组合作分工不明确，学生不明确和哪些人一起合作，每个人在小组中该做什么。有的小组合作评价机制匮乏。

2.学生自主进行科学探究的能力差

在科学探究活动中，有的老师提前给定了实验步骤和实验器材，然后再让学生去分组探究，限制了学生的思维，学生成了简单的操作工。有的教师直接将实验结论提前给了学生，将探究性实验变成了验证性试验，重走过去教学的老路。有的老师直接让学生看书，根据教材中的提示一步一步探究，导致在探究活动中，学生过于依赖教师和教材的指导与提示，没有养成自主探究的习惯，没有形成自主探究的能力。

3.教学重结论，轻过程

例如物理概念、公式的生成过程，有的老师轻描淡写地引出了概念、公式，而后在公式的运用上大下功夫，这样，没有让学生通过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合概括等认识活动，结论只是靠教师的灌输获得，学生难以真正理解和巩固，做再多的习题也只能是事倍功半，给教学成绩和教学质量的提高带来很大障碍。

4.课件混杂，使用不合理

在过去的课堂上我们是没有多媒体，老师学生都盼着有多媒体。现在多媒体普及了，新的问题出现了。有的老师整堂课从头到尾一直在播放课件，图片，习题，板书，甚至是老师的讲解也用现成的视频来替代。这种教学缺少师生之间的交流，成了学生和一体机之间的交流。如果这样就是教学的话，那么我们上课只需要找个会简单操作多媒体的人来上就可以了，谈不上“教学”。还有的老师在网上下载现成的课件不做合理取舍，拿来直接课上使用，有用的课件慢放，用不上的一篇一篇的快放，分散了学生的注意力，影响了学生的学习效果。

5.个别教师教法存在老一套的现象

视导中发现，一些教师的课改意识不强。在课堂教学中，有的教师放不开，总觉得不讲不行，怕学生不理解，本来是学生自己就能学会的知识，老师还在详详细细的自我陶醉的讲解，这在一定程度上限制了学生自由思考的空间，学生的思维被老师绑架，学生成了教师的奴隶，成了被动接受知识的容器。

我的建议

1.教师应加强学习。

学习是教师永恒的主题和追求，教师应不断加强对课程标准和新程理念的学习，并将其作为自己的教学指南。另外，教师要加强对本学科知识的学习，了解本学科的前沿，站在学科的制高点上来教学。同时认真研读教材和教学参考，深刻理解教材编者的意图，了解教材的结构，灵活使用教材。

2.进一步加强小组合作学习的有效性

随着小组合作学习模式在课堂上的逐步应用，教师要善于发现问题和不足，加强研究和反思，努力探索，不断提高小组合作学习的有效性，让小组合作学习真正成为有益于教与学的教学策略。

3.加强科学探究实验教学

在初中物理课本中，有很多实验都是属于探究性验，教师应注重从“提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——分析论证——评估——交流与合作”等环节入手，让学生经历与科学工作者相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。

4.课件的使用要合理适量

我们鼓励多媒体技术与课堂教学的有机融合，但是多媒体

只能起辅助教学的作用。毕竟多媒体课件的滞留时间短，所以一些重要的概念规律方法我们老师还是要书写到黑板上，这样能增强知识在学生头脑中的印象，便于学生更好地理解和掌握。对于课件的使用要合理适量，对于现成的课件教师在备课时要做出合理的取舍，哪些要用，哪些不用，不用的要及时删除

5.注重对课堂教学细节的完善

虽然我们的课堂已经不再是传统的教师一讲到底，但是课堂细节上还有很多需要完善的地方，例如，新课的导入，情境的创设，引领课堂教学的问题的设计，评价语言的使用，板书的设计等等诸多方面还需要我们多下功夫去研究，让我们的课堂日臻完善。

以上是我结合教学视导工作的几点思考，有不妥之处敬请批评指正。

                                       2017年11月29日