小组合作学习中培养学生语言的准确性

小组合作学习中培养学生语言的准确性

——十家满族乡楼子店小学 谢国文

“新课标”提倡学生自主、合作、探究的学习，强调生生互动，充分体现学生的主体地位，学生的合作探究学习成为一种趋势。好像一节课少有或没有合作探究学习就落伍了，就不是一节优质课了，于是乎，你也合作探究，我也合作探究，这也合作探究，那也合作探究，有时甚至会为了探究而走过场。

有时还会经常出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不住地喊“老师，我、我。有的学生干脆一幅“事不关已，高高挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在教学中要注意培养学生合作学习时语言和正确交流的好习惯。

一、 培养学生正确地“说”。

   （1）学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。独立思考是合作学习的前提，除了让学生敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，在小组交流时能够听出别人说的重点问题，然后才能在全班交流时，重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。

（2）要培养良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。让学生在“合作”中活而不乱。

二、适时评价，激劢学生合作交流学习习惯的养成。

我们要注意在学生的合作交流时帮助他们建立相互尊重，相互信赖，认真倾听他人意见，勇于承认自己的不足，虚心向他人学习请教的良好风尚，使每一个学生都能在合作交流中正确地评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦。自主合作学习的课堂虽然以学生汇报展示为主，但是我们要培养学生在展示的过程中用书面化的语言串讲，注意语言的精炼、简洁，声音要洪亮，培养学生的口头表达能力和概括能力。

比如：1、我们组也许说得还不完全，请哪一组再补充吧。（我们这组的展示完毕，其他组的同学还有什么需要补充的地方吗？ ）

2、我们想和你们展开辩论。不知可不可以？

3、这是我们小组共同研究的结果。谢谢大家的倾听，请指教。

4、关于这个问题，我查到了一些资料，大家可以研究一下。

5、我们组有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案？或是“对不起，，我没有听明白，你能再说一遍吗”？“对不起，我们组不同意你们的想法，我们组是这样想的”；“对不起，是我没有听清楚”；“我们组给他们组补充”……引导学生交流时语言的准确性。这是教师也要给予评价，目的是指导学生合作学习，激劢学生积极参与小组合作交流，使他们在小组活动中真切地体验到合作交流的成功与快乐。

组内同学责任目标明确，组长、记录员、发言人、资料员等，在明确各人职责的基础上分工合作，确保人人有事干，看我们的课堂，大部分都是组长在说，其他同学无事干。不知道说什么，更不知道怎么说。老师要给予关注指导，以保证学习任务的完成；优生必须有明确帮扶对象，谨防优生一言堂、一枝秀。只要我们教师在课堂中严格要求学生用书面化的语言组织汇报，无论对提高课堂学习效果，甚至于对学生的将来都会受益无穷。