视导报告（十三）

       学思结合  研教相长

     喀喇沁旗教研室  汪晓丽

为期近两个月的中小学常规教学调研视导检查工作已经结束，圆满的完成了既定的各项任务。

本次下乡视导的重点内容是教学常规、课堂教学改革、小课题研究等；主要通过听、评课、查阅资料、座谈交流、专题讲座等形式开展工作。

听课主要有两种方式：一是按照课程表安排闯堂听课，二是学校根据实际情况推选骨干教师或者年轻教师上课；查阅资料主要是查阅教案、作业、课题研究过程性材料等。现将此次视导工作反思总结如下：

一、教师队伍现状分析及常规教学中存在的问题

（一）教师队伍现状分析

师资队伍整体情况分析：目前全旗小学、初中英语教师总计224人。小学英语教122人；初中英语教师总计102人。

小学阶段：小学英语教师一半以上为新考录教师，教师的工作热情较高，爱岗敬业；专业素质也不错。但不足的是：一是教师的教学经验欠缺，新课标的教学理念理解的不够透彻，准确，教学行为表层化；二是备讲辅批考及课题研究等方面的工作有待规范指导；三是教研活动氛围单薄、淡薄，收效低。这些因素在很大程度上影响了教师个人成长、课堂教学质量及其他各项工作效率的提高。

中学阶段：初中英语教师队伍老龄化比较严重，最近几年新招录的教师仅有3个。教师们肯干、任干；责任心、进取心比较强。亟待改变与提升的地方在于：一是接受新理念、践行新方法的效率有待提升，对课改内涵的理解有待深入，课堂效率亟需提高。新课改已经开始了十多年，但我们的课堂教学改动并不大，尤其是老教师的教学理念亟需更新；部分学校的课改也是存在于形式上，缺少内涵和效率；二是教师们的专业素质需不断加强。随着时代和信息化的发展及新高考制度的改革，对教师的专业功底提出了挑战。教师们的听说读写译等方面的能力需要提高；三是学校的英语教研活动实效性有待提升。学而不研则浅，研而不教则空。有效的教研活动不仅在思想的交流中碰撞出更多更有效的新思想，收获丰硕的成果，而且会激发教师们学习、研究、合作交流的内驱力。

（二）常规教学中存在问题。

1. 目标的确定欠准确。

A. 对三维目标的理解不到位，虽然意识中知道是三个维度，但在设计目标和践行目标时不能将其很好的整合。

B．目标定位不够准确，重难点不够突出， 缺少针对性、可测性，目标表述形同虚设。

2. 理念的践行有其形，实效性待提升。

A. 师生角色的定位走极端，一种是将课堂完全交给学生，教师仅是课堂教学的组织者、观察者。教师没有适时适宜的给予学生点拨、指导，没有发挥教师智者的角色。一种仍然是传统的以讲代学。学生的主体地位被忽视，学生仅是知识的容器。课堂还是标准化的工厂。

B．自主、合作探究学习走过场、表层化。课改以来，新的课堂教学理念倡导“自主、合作、探究”学习。在2017年9月份在全旗教学工作会议上，张金怀主任提出了近三年教研工作的重点将放到“学习方式的变革”上，并在会上作了关于“小组合作学习”的专题讲座，既有理论又有具体实际的操作办法。各校也更加重视，现在全旗各校有条件的都已经按照小组的方式安排座位，并组织课堂教学。但由于经验欠缺，效率不高。原因如下：小组内部没有明确的分工，每组只有一个组长，缺少对组长的培训，组长作用发挥不够充分；小组的建立缺少原则，组内没有形成凝聚力，学生缺少集体责任感，组内未形成互帮互学。合作任务设置没有深度、缺少思维的价值。小组的评价机制不够健全，评价机械单一未能真正激发调动学生学习的积极主动性，组间比学的氛围也不够浓厚。

3. 教案的书写反映了教师的备课状况，直接影响教学效果。

   小学、初中各位教师的书写字迹比较规范、内容全面，而且都是全英书写，这是我们值得继续发扬的。但从教案的内容来看，部分教师教案的书写流于形式，以表述语言为主，教师说什么，学生听什么；教师问什么，学生答什么；每个环节先做什么，后做什么等等。缺少目标意识，更不用提每节课要实现什么样的目的，仅停留在要上课、要写教案、每课内容需要学，但究竟怎样学，都学什么，学到什么水平。学生的基础什么样、认知特点如何，哪些是重点、哪些是难点，采取何种策略突破重难点，培养学生什么样的能力。通过哪种方式巩固提升内化知识，增强学生的学习能力。这部分在教师的教案里很难看到。没有思维价值的教案也不可能对课堂教学效率的提升起到作用。如果我们都向上公开课一样认真备每一节课，相信我们的教学质量一定会稳步提升。

4. 作业留批强化知识的巩固。

  老师们都很辛苦，作业都能做到全部批阅，个别教师在学生的作业上还附有批语。作业量也适中。

   不足点在于：

A. 学生的书写有待规范、美观度有待提升；

B. 机械抄写的作业较多，思维训练的作业少。

5. 课题研究有待深入。

   自小学“音标识词、音节记词”实验课题及初中“疏通词组、句式，以突破写话作文教学”实验课题，各校通过旗级科研规划办验收后，教师们后续深入研究的热情出现滑坡。大部分学校还停留在原来结题验收的基础上，没有深入研究的成果。但也有极个别学校教师教研氛围浓，教师研究热情高，在原来研究的基础上，整理修正将课题成果编成了校本教材。

二、分析问题，寻找策略，提升各项工作效率

（一）搭建学习交流的平台，营造学习氛围，鼓励教师自我研修。

1.有效推进四年语音培养计划。为提升教师语音素质，制定了四年语音培养计划，分批进行。采取集中培训、分组练习；终结评价与过程评价相结合的方式扎实推进。

2. 全面提升教师的口语表达能力。建立了“口语600句”交流群，邀请美国外教Fred老师，每周一、三、五为大家录制语音，并交流；大家在群内接龙签到练习，不仅可以每天听到纯真的语音，而且还可以和外国人直接交流。

（二） 以工作坊的形式开展多种课堂教学研究活动。

1.强力推进工作坊队伍建设。根据下乡视导及平时的了解重新组建工作坊，吸纳各校的骨干教师，充分发挥骨干教师的优势；

2. 扎实推进主题研究活动。每学期初根据全旗小学、初中英语师资、课堂教学、学生的整体情况设定每学期研究的主题；并结合工作情况选择简洁高效的教研活动方式扎实推进主题研究活动；修正常规教学过程中存在的问题。

3.大力营建教学研究氛围。以点促线，带动面，以全旗的教研活动促进工作坊教师的成长，激发校内骨干教师研究的热情，增强全旗各校英语教师教学研究的氛围。

在今后的工作中，要积极发挥工作坊成员的辐射引领示范作用，努力营造积极向上的教研氛围。积极发现课改中的新情况、新问题，养成经常反思的好习惯，在反思的过程中发现问题，研究问题、解决问题，在反思的过程中逐步提升自己的综合素质。引导教师们爱学习、爱教研、会教研，重视集体研究，形成集体智慧，生成优质的教育资源，实现资源共享，促进教学质量的不断提升。