发现语文中的“美”——小学语文审美教学探析

发现语文中的“美”——小学语文审美教学探析

喀喇沁旗蒙古族实验小学  满达

摘要：在现如今科技不断发展的时代，对于语文审美能力的教育至关重要。那么如何做到让学生有一个积极向上的审美观点，又如何让学生在学习中把发现美和鉴别美的能力有一个大幅度的提升？这就需要教师耐心引导并督促学生在语文学习中去发现美，感受美。

关键词：小学语文；审美教学；二年级

    引言：小学语文中的美无处不在。培养审美能力就要从小学开始，无论是在日后的学习还是生活中，这都是有助于其提高情感素养能力的好方法。教师应该结合教学上的经验和自身的实践，去带领学生学习审美教育，本文将简单谈论小学语文的审美教学。

一、发现教学中美的特点

    在学习的过程中，就是取得经验和获取美的感受能力，在小学语文的教材中，经常流露出一些美的因素，这些都是在教学中引导学生去发现美，感受美的过程。

    说到美，不光是有语文中的审美，还有很多大自然带给我们的美。这种美是神奇的，也是无法超越的。在语文的教材里也不乏这样美的内容，教师可以利用在课堂上插播一些图片和音乐让学生充分感受。例如在小学二年级上册“田家四季歌”这篇诗歌中，就可以充分体现出大自然带给我们“花开草长”的美丽景象，把大家一下子带到了春暖花开的情境中；在课本“村居”中又提到“草长莺飞”，教师就可通过图片的形式让学生去体会春意盎然之美；在讲述“葡萄沟”时，教师就可以让学生想象身在葡萄园的那种景象，扑面惹来的葡萄香气，像是自己就在那“山坡的梯田上”，让教师深度的去探析“凉棚”和“五光十色一大串一大串”的葡萄等等，让学生增加好奇心的同时，切身体会到园林那优美又自然的景象，并从中提高学生的审美能力。

    要以提高学生的心理素质作为引导，以抓住审美能力的养成为辅助，这就是每一个教师需要引导学生的。例如，在课本“黄山奇石”中，教师可以让学生在课文里联想到生活文明中的“黄山风景”的另一种美，体会其中美的真谛，和神奇的秀丽景色，还有那些怪石[1]。让学生在有趣的学习中充分体会到审美能力的重要，认识到我国大好河山的奇特景象，体会到黄山风景区的魅力；再如，在教学“长城”内容时，教师可以搜集一些有关长城的带有趣味性的图片，让学生深刻明白长城的宏伟和壮观，这样就可增加学生在学习过程中不断进步的状态，也能增加他们对我国文化建设的敬畏和自豪感，这对他们产生爱国主义思想有很大的提升，不断扩展学生的思想更加有助于培养他们审美能力的提升。

二、诱发学生的审美感受

    首先，教师可以利用现存的教材内容去引导学生审美上的亮点所在，使他们在洞察过程中体会一些新鲜的事物，从而让他们在美的领域受到熏陶，调动学生去体验美，感受到美的激情，激发学生灵感上的激情。例如教材中“场景歌”中，教师就可以利用课本上的文字“海鸥”“沙滩”“鱼塘”“翠竹”等，在多媒体上放一些小视频和插图，并配上清新舒缓的音乐，给学生在视觉和听觉上有一个审美冲击，让他们感受到这些场景带给大家的美感[2]。进而诱发学生在审美中体验，在语文中感受到审美的情趣，这就是如何在学习过程中体会美、感受美。

    除此之外，只在教材中感知到美是远远不够的，既然是美的探析，那么教师就该让他们明白美这个字在任何条件下所蕴含的深刻道理，让他们知道任何的美都是有道理的，要去理解美的本质，探析美的中心主旨。还有一种美那就是亲情美，这也是美的一种体现，就像教学 “地震中的父与子”这篇课文时，就把亲情美表现得淋漓尽致，教师可以让学生结合自己与父亲之间发生过哪些事情，借此来让学生有感而言，又可锻炼他们的积极性，让他们说一说自己与父亲发生过哪些值得回味的事儿，这不仅可以使他们更好的理解课文中父亲的坚持、孩子的坚持、并且对父爱有更多的思考和感触，体会到每一份父爱的深沉与无私，也会更加理解父爱的伟大。

三、引导学生审美鉴赏

    教师要不断去引导学生积极激发审美上的鉴赏能力，并在不断跳跃思维上磨炼对审美的能力。那么鉴赏就是至关重要的一环，鉴赏是在品味与理解的基础上进行更加深层的审美活动。因为小学生目前还处在一个对于审美上匮乏的年纪，他们对于这两个词有着懵懂的认识，对于美的识别都比较低且单一，所以这个时候就需要去磨炼和引导他们对于美的鉴赏[3]。

    对于诗歌的审美鉴赏是每一位语文教师必然选择的，那么对于宇宙上那么多无以言表的美的鉴别就是需要通过各种形式去突出。

    结束语

    在小学语文时代发展的教育趋势下审美教育需要全面融合，也是素质教育上的必然选择，促使小学生提高审美能力是现如今重要的一部分，养成良好的道德品质是作为素质教育的基础。现在的语文课堂上就是要不断地挖掘教材中一切关于美的因素，有效地提高学生在审美角度上的乐趣；并为学生搭建一个审美体验的平台与空间，更加深入学生的情感认知；主动养成正确的审美观念，引导他们对于审美的鉴赏，使其能够自主地营造美、感受美、体会美、发现美，为他们今后的发展搭上一个飞跃的阶梯。

参看文献

[1]黄传琦.基于支架式教学的小学语文审美能力培养[D].山东师范大学,2018.

[2]何应艳.小学语文阅读教学中美育的实施[D].云南师范大学,2016.

[3]路翠萍.语文情境教学中小学生审美能力的培养[D].曲阜师范大学,2016.