视导报告（七）

                ——小组合作学习教学的反思     徐   亮

2017/11/27 

本学期10月、11月两个月，教研室对全旗中小学进行了教学视导。这次视导主要工作目标是落实9月份旗教育局召开的教学工作会议精神，并进行常规教学检查。

我全程参与了中学组的视导，在这次视导过程中，发现各所初中都正在积极的落实教育局所倡导的小组合作学习方式。合作学习方式在大部分教师的课堂教学中，都有不同程度上的体现。很多教师都在积极的探索这种教学方式，虽然这种教学方式，还存在着各种各样的问题。但是大家已经迈出了第一步，这是一个可喜的变化。

这次视导听课的过程中，在教师的课堂上发现了一些普遍性的问题。我想针对我发现的这些问题，跟各位老师进行一些沟通交流。

一、现状与存在的问题。

大部分教师的教学理念发生了很大的转变，一些教师能在上课时有意识的应用小组合学习方式，能够给学生一定自主思考的时间，而且也有合作讨论展示环节。

一些教师在实际操作过程中，对合作学习的各个环节把握不好，造成了课堂效率低下，学生成绩下滑的情况。这就导致小部分教师对合作学习认可程度不高，认为合作学习降低了课堂教学效率，合作展示和讨论环节属于花架子，只能浪费时间，并不能给学生学习成绩带来任何实质性的提升。

因此，我认为有必要的对小组合作学习这种学习方式进行深入的探究。

工欲善其事必先利其器，要想深入探究小组合作学习，就要先解决思想认识问题——我们为什么要开展合作学习这种教学方式？

以前都是由教师主宰课堂，缺少自主思考时间，没有同学之间的沟通交流，不能表达个人观点看法，学生只能被动的听，被动的回答问题。这样的课堂是枯燥乏味的，学生注意力很难集中45分钟，学生的独立思考和创新能力、合作探究能力也得不到很好的训练，学习兴趣也不能有效激发。

在我们实际教学中还存在着哪些问题？

最首要的问题就是教师还是不敢放手，讲的过多过细，学生没有自主思考和自主练习的时间。

以前有一个现象叫老师满堂灌，后来又有一个满堂问，现在又出现了一个新的问题就是满堂导。教师在课堂上不给学生自主思考时间，如教师代替学生读题审题，代替学生分析题意，帮助学生完成解题过程。随意降低学生的思维难度。这就造成了学生没有自学能力，离开老师就不会读题分析题意。

在课堂上学生合作学习和展示点评的机会少，教师把控了整堂课的话语权，学生没有机会发表自己的看法。学生集中注意力的时间有限，教师不停的引导启发讲解，造成学生注意力下降，容易精神溜号或者犯困，就算教师把课讲得天花乱坠，学生也没有入心入耳。所以要适当的加入学生合作讨论和展示环节。激发学生的学习兴趣，锻炼学生的口头表达能力、质疑能力，以及培养他们的团队合作精神。这种合作学习方式，其实就是兵教兵，学生给学生讲解，学生能够准确的把握学生的心理和思维障碍，不会的学生也敢于发问，讲解的学生通过给别人讲解，也促使本人对问题进一步深入理解。也为教师节省了大量的辅导时间，教师不可能对全班的学生进行手把手的辅导，小组合作学习，就能解决这些问题。

另一个问题就是合作展示点评时机把握不恰当，一种情况是合作展示点评过频过泛滥，造成课堂效率低。另一种情况是合作学习没有针对性，没有必要讨论展示的内容让学生讨论展示，也造成了课堂效率低下。

二、反思和建议。

1把握教材的本质

建议教师深入钻研教材，准确理解教材的教学目标以及重难点，掌握知识的本质。准确理解教材设计的意图目的，如应该对教材的引例和探究思考、例习题，以及一些启发性问题的编排目的进行思考。认真对待教材的每一个细节，赋予教材细节更深的知识内涵和更广的思维空间，让教材细节丰盈课堂，使之能够生发锦上添花、以小见大的效力。

教材中的一些概念、定理、公式等内容，需要老师指导学生进一步的深入理解和强化，这就要求教师要对教材的内容，进行进一步的拓展和延伸。教师拓展和延伸的内容主要是以针对性训练为主，拓展的习题一定要紧扣本节课的教学目标，围绕着本节课的重难点，难度要逐层递进，螺旋式上升，避免重复无效的大量训练，也要避免难度过大，不符合学生的思维发展规律。尽量以教材的例题，习题为基础进行适当的变式训练，建议以问题组问题串的形式出现。

2注重备课预设

首先是关于导学案的设计问题，这次视导发现有的学校用了导学案有的学校没用的导学案。到底有没有必要使用导学案，现在也没有一个定论。我个人觉得有没有都可以，只是不管用导学案还是不用导学案都应该有一个指导学生预习的过程。用导学案的学校，一定要加入指导学生预习环节，以问题为导向，指导学生阅读教材，深入思考教材中的问题。导学案不应出现过多的填空，也不宜变成教材的翻版。它应该是以问题探究的形式出现。教材中的例题和习题没有必要出现在导学案上，导学案设计要简练，容量要适中。导学案应该包括学习目标、教材导读、问题探究、例题及变式探究、学习检测、反思小结等环节。

在备课过程中应对合作学习进行预设，哪个知识点需要学生自主学习，哪个知识点需要合作讨论，哪个知识点需要展示点评，那些知识点需要教师的启发引导总结，大致需要多长时间，这些环节都应在备课的时候充分考虑到，避免合作学习的随意性和低效性。尽量加入设计当堂检测题，让学生得到充分的针对训练。

3、加强课堂教学环节设计

在课堂授课环节，首先是学习目标的出示，我觉得有必要向学生交代下本节课的学习目标，让学生带着目的去学习，但是不要把这个过程做的过于复杂耗时，只需教师口头向学生简单交代一下这节课要解决哪些问题就行。

每节新授课都会有引例导入环节，建议教师尽量使用教材给出的引例，启发学生思考和导入新课。如果教材的引例不符合学情，一道引例就耗时十多分钟，教师可以采用其他比较简单的引例。尽量不在引例上耗费过多的时间，要直奔主题。

在指导学生进行合作学习的时候，教师要注意小组合作学习的顺序，合作讨论一定是建立在自主学习的基础上，展示点评一定是建立在合作讨论的基础上，一节课可以没有合作讨论与展示点评，但是自主学习是每一节课不可缺少的环节。教师一定要把握好学生合作讨论的时机，展示点评也要多样化，可以口头回答问题，也可以用投影仪进行展示，也可以在黑板上讲解展示。

教师要把握讲授的时机，避免不分重点，不停的启发引导，导致学生没有完整的思考时间，把知识点讲的过于零碎。教师尽量把时间让给学生，学生经过思考讨论也没弄明白的知识教师要重点讲和辨析。教师要掌握一个原则，学生自己思考能弄明白的不讲，学生经过讨论展示弄明白的也不讲，教师只讲经过以上环节还不明白或理解不透彻的知识。应该让学自己经历知识生成的过程，教师不能包办代替。

4、加强对学生小组合作学习的培训

小组合作学习还处于探索阶段，我们老师不熟练，学生就更不熟练。所以还需要教师在平时的授课过程中，随时随地的对学习进合作学习指导，比如教学生怎么看教材、小组长如何组织本小组成员进行合作讨论、展示交流、怎样去质疑提问等等。教师应该对学生长期的培训，至少在初一需要教师不停的指导培训。

5、坚持对学生合作学习的评价

合作学习离不开评价机制，通过对学生小组合作学习的评价，能够激发学生的学习热情，也能培养学生的团队合作精神。通过观察，凡是坚持对学生小组合作学习进行评价的教师课堂都很活跃，学生的积极性也很高。建议教师思考一套简便易行适合自己课堂的评价制度，并长期坚持。除了加分减分，应该评价形式多样化。别忘了口头激励也是一种行之有效的评价。

6、恰当处理课件和黑板板书的关系

各校都有西沃白板，建议老师尽量多使用课件授课，好处是增大课堂容量，激发学生学习兴趣。在使用课件的时候有几点需要注意，数学课件应该越简单越好，别做得过于繁琐，篇幅也不能过多，借鉴网络的课件尽量自己修改下，加入个人的教学思想。使用课件不能弱化黑板的作用，课题和重要的概念、重要的解题步骤应该在黑板有所呈现，避免黑板光溜溜一个字都没有的现象。

7、坚持写教学反思

由于小组合作学习还处于摸索阶段，所以教师个人的教学反思显得尤为重要，建议每节课结束都做一个简单地教学反思，记录下来，并长期坚持下去。

我相信只要我们持之以恒的坚持对合作学习模式的探究，我们的教学水平一定会得到快速的提升。