打好地基筑高楼 ——小学语文教学能手赛低段调研分析

打 好 地 基 筑 高 楼

                      ——小学语文教学能手赛低段调研分析

                             喀喇沁旗教研室   汪帆

优点：“精”字上做文章，“实”字上下功夫。

千金在手不如一技傍身。比赛中，“功夫型”选手占据优势：

板书：流畅、舒展、美观的粉笔字既加快教学节奏又提高了课堂效率。例如：锦山二小孔令飞、三小张颖、一小乌兰、特殊教育学校侯凤欣老师。

沟通：普通话标准难得的是根据学生课堂表现随时给他们点拨引领。例如：牛营子中心校尹萍萍、乃林中心校王晓辉老师。

功底：有的高年级课堂教师引经据典、旁征博引令人心生敬意。例如：锦山一小白月明老师。

机智：巧抓课堂生成，让节外生枝成为意外之喜。例如：乃林中心校王艳芳、王爷府中心校贡艳红老师。

第一组25位选手对课标解读、教材把握上都下了真功夫。努力钻研教材，注重挖掘语言训练点，了解编者意图能够在插图、田字格、学习小泡泡课后题、单元主题、语文园地中寻找教学重点是什么、语文知识教什么。语文、基础、文本、训练的意识有所加强，有的在设计上有新意、有突破。虽然课堂教学中学段区分还不是太明显但进步喜人。

问题：种了别人的田，荒了自家的园。

从教学的设计、准备到教学实施、课件的制作等选手都围绕着“如何教”，少有实现“如何学”的真正转变。一句话，没有把人（学生）作为教、学的根本，目中无人、心中无人。教学过程中铺设预定轨道，亦步亦趋用自己的解读代替孩子个性化思考，参赛选手课前上交的教学设计、课堂过程中课件没有超链接却与学生配合神同步、神默契。秀自己，把语文课上成思品课，过多在“非本体性教学内容”下功夫。课堂上教师激情四射如此感性，孩子们被动接受过于理性。这是方向性的偏差。杨华老师曾警醒我们要转变观念：从“非本体到本体性”，从“教课文到教语文”。“非本体性教学内容”孩子们会在语言文字运用的品味中让“语言文字背后的东西”自然而然水到渠成地“浮出水面”。

1、教学内容选择随意：教什么是科学，怎么教是艺术。课堂教学中二年级的课教师抓ABB式词语、比喻句，六年级的课还是如此。课本挖掘很到位但是教学点太多不知对应学段正确选择，有啥教啥，课课雷同“一教六年”。老子说“少则得，多则惑”，结果是“眉毛胡子一把抓”想要面面俱到必然面面不到。我们对学生听、说、读、写的能力培养、习惯的形成指导和规范的不够，学生在课堂上得到的机会和空间过少，有些课堂甚至少的可怜。

2、低年级识字、写字教学不扎实：一二类字、时间分配、指导重点没有根据不同学段区分处理。我对本次比赛二年级4节三年级7节学生动笔环节进行了统计，共11节课，课堂教学有学生写字、练笔、抄写、批注等：2—5分钟7节、7—8分钟3节、0分钟1节。光是口苦婆心地讲、牵、灌，学生识字写字不过关，语文素养的提升就是一句空话。识字、写字是1—2年级的教学重点，重点不重，就会严重地导致写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况……对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了（崔峦）。识字、写字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。高考“错一字一分”，可见小学语文识字教学的分量。我旗高考成绩创历史新高，这里有我们小学老师的“苦劳”但是经常听见初高中教师抱怨学生错字多、表达差这也有我们一份不该有的“功劳”。

3、课堂结果经不起检测：学生收获了什么？是语文素养的基础知识、基本技能；还是习惯、方法等？把教学手段、过程当做目的。有的教师把课件制作的优美绝伦，甚至整堂课都在炫课件，教学效果差强人意；还有的追求课堂教学形式的热闹与活跃，缺少实际效果。

原因：重点不重后患无穷，基础不牢地动山摇。

为什么会这样？我们让数据说话。内蒙古小学语文教研员杨华老师讲座中提到，中国义务教育质量监测报告显示：数学78.3 科学71 思品68.3 语文62.8（学科 合格率）。语文、数学、科学、思品四门学科，语文最低。有近30%学生的语文成绩是处于基本合格水平。请大家注意思品68.3语文62.8，为什么？百分之九十的思品都是语文老师在教，那么显而易见思品课上的是思品，语文课呢也在上思品。

1、课改的理念还需更深入教师意识之中。这是方向性的，这是教学管理工作、教学常规工作的大问题。把课堂变为学生的学堂路还有很长。

2、教师的整体素质提升亟待解决。抓教师培训、提高是学校的根本任务，也是教师发展自我的根本。对课标的学习、把握（特别是每个学段的目标）应该是常态化的工作。对教材的学习、理解、把握应该是学校、教师的重要功课。

3、课堂教学应该是提高教学质量的主阵地，一切教学活动的设计实施都应该围绕着学生的成长来进行。

措施：简简单单教语文，扎扎实实求发展。

小学语文尤其是低年级教学做好三件事：

习惯：反复抓，抓反复。

基础：八个字，字、词、句、篇；听、说、读、写。

能力：授之以渔，指向运用。

建议：优化课堂教学，提高教学成绩。

1、学习底线：

⑴通新课标：不能做到通读通背课标，至少每备一课拿新课标与之对照查缺补漏修正行为。

⑵学新教材：本学期小学一年级、初中一年级语文教材更新，窥一斑可见全豹，在新教材中了解今后语文课堂方向。

⑶听数学课：学习数学教师语言的精练、准确、到位，学习数学课堂教学学生探索新知、依例练习、运用拓展的脉络清晰简约明了。

2、检测量化：

课后检测：课后题、一二类字、学习泡泡、单元训练等是否掌握。一节课下来追问自己：学生学会了什么？收获了什么？参赛课、精品课有没有按照预设走过场？平时有没有夹生饭考试抱“佛脚”？课堂教学牢记“三不教”学生已会的不教，学生能学会的不教，学生学不会的不教。

3、中小衔接：

全旗中小学语数英教师分学科跨学段教研互动。五六年级的老师经常和七八年级的老师进行教学上的沟通。互相听课，共同探讨学情。小学和初中在教材使用、教学方式、管理方式、学习方法等各方面的差异都很大，孩子们的习惯养成不能一贯，这样的沟通会有针对性地减少中小衔接上可能出现的问题。

学期初教研员座谈会，刘局长说：“一个孩子已经上了高中就是找最好的教师团队来专门辅导也不一定有特别大的提高，如果我们从学前教育抓起，从小学阶段发力，初中三年不松劲，到高中就会有最好的结果。教育事业就是要步步为营、层层深入。”是摇摇欲坠的空中楼阁还是经得起风吹雨打的高楼大厦，一个坚实的地基何其重要！让我们做学生一生的贵人，与他们成长双赢。