认真学习 不断反思 努力提升

认真学习 不断反思 努力提升

——参加教导主任培训心得

王爷府学校    刘丽娜

为了明确新时期教导主任的角色，重点研究教导主任在新课程背景下所具有的研究素养和工作能力，明确教导主任应具备的工作方式，工作能力和提高工作能力的有效策略。11月30至12月6日，我有幸参加了旗教研室组织的教导主任培训活动。教育局领导对这次培训工作高度重视。这次学习分了三个阶段，第一阶段：旗内一天的集中培训；第二阶段赴北京培训三天；第三阶段反刍提升。培训计划安排的非常紧凑，内容丰富，形式多样。

局内一天的培训，上午张主任就此次培训的意义、目的做了重要的讲话。同时，就新一批教导主任的工作现状做了分析，并针对现状从教导主任的角色定位、基本素质、常规管理、有效管理四方面对我们做了深入浅出，细致入微的培训。这样的指导，这样的培训对于我们新一批教导主任来说就是一盏指路的明灯，让我找到了方向，明确了目标。我从中学到了许多可行的做法，收获很大。我感觉自己在今后学校的教育教学管理中还有许多事要做，还有许多地方有待完善，对自己以后的管理工作和教学工作有了新的认识、新的思考。同时也引发了我对自己担任的教导工作角色的思考：

首先，进一步明确了岗位职责。张主任的讲座解决了我工作实践中面临的许多问题和困惑，使我摆正了自身的角色定位和心态，明确了教导主任的职责和职能，懂得了怎样对教学工作进行有效的管理。教导主任应该是管理的行家，执行力特别重要。张主任讲到要做一名称职的中层干部。他说：教导主任是校长和教师之间的桥梁，是协调学校各种关系的枢纽。一方面，教导主任要上情下达，要及时将学校的决策和思想迅速的转化作为战略的方案，并在老师间周密的部署，从而把战略变成作战的行动；另一方面，来自基层的情况还要及时的上传到校长那里，以便于实事求是的调整制度，教导主任就是学校的协调员。因此，只有自己准确定位，才能在管理领域去学习、去思考、去实践、去创新，不断提升自己的管理水平。

其次，教导主任要做一名智慧型中层。我曾有过这样的感受和做法：如果工作认真，很容易积怨于下，引起老师的不满，得罪老师；如果对老师的工作要求很宽容，工作效率和质量往往又会大打折扣，领导会认为自己缺乏管理能力，在这样的纠结中，我就会主动承担责任，将一些本该由下属去完成的工作自己来完成。这样一来，工作是完成了，但却苦了自己，团队缺少了团体作战的意识，甚至缺少了责任感和凝聚力，费力不讨好。听了张主任的指导性讲座，我感觉茅塞顿开。用张主任的观点来说：我们要做的是超越汗水型中层，做一名智慧型中层。做一流中层需要有良好的职业素养，就是时刻想着如何解决问题；智慧来源于实践，来源于终身学习。我认为作为智慧型中层要做到：精于业务，勤于反思，善于沟通。

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可以成为名师”。以此推理，一个教导主任如果对自己的教学管理工作勤于反思，假以时日，完全可以成为一名出色的教育管理者；作为学校管理中层的教导主任每一天或每一件事都面临着与广大老师、学生、家长、其他中层、上级校长沟通的现实。学会沟通是一门艺术，也是工作成败的关键。我坚信，作为主管教学的中层干部，只要摆正好自己的位置，明确自身的角色，不错位、不越位、不脱位，站在为学校发展负责的高度，在恪守教育规律的同时，脚踏实地，勤奋工作，大胆创新，就一定能把学校的教育教学管理工作推向更高境界，与之同时成就自己精彩的教育人生。感谢教育局给了我们一次绝好的学习机会，受到了专业的引领和指导，也从兄弟学校的经验交流中，感受到他们在课改的浪潮中，是怎样勇于创新、大胆探索，做引领课改的弄潮儿的。这让我找到了自己与优秀教导主任间的差距；懂得了什么是认真、执着以及如何当一名合格的教导主任。理解了只有认真、执着才能办好事情；懂得了如何当好一名教导主任，并明确了以后的工作方向：“以提高教学质量”为目标，着力抓好教学管理，努力做一名优秀的教导主任。我也深感自己肩负的责任重大，不过在新的学期中，我会把学习到的东西内化吸收，创新性的开展工作，为学校的可持续发展而不懈努力！

下午郭主任组织的名师工作坊活动是在欢声笑语中进行的，我的心灵受到了强烈的震撼。热身游戏环节启迪了我：要想使自己得到较快的提高和发展，一定要融入一个集体，要有自己的团队，有自己的研究共同体。教学，不应是孤军奋战，教育研究更不应该是单纯的个人努力，我们学会分享，才会生长。通过小组的分享，我清醒地认识到自己的贫乏，清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素。

五天的北京之行，面对面的聆听专家们的讲座，让我的心灵一次又一次的受到洗礼。

聆听了鲍传友教授《做研究性教师》的讲座之后：我对如何由一个普通的教书匠成长为研究型、学者型教师有了一个比较清晰的认识。作为一名教师要想有所作为就必须认真学习、努力工作、积极思考。作为一名一线教师，我总觉得做研究是理论家的事情，在思想上没有足够的认识。在这次学习中，我学到了很多知识，受益匪浅，我更加了解了基础教育课程改革的背景和意义。我逐渐认识到课程改革要求我们教师要成为一名研究者，成为一名研究型教师，只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。新课程的实施，更对教师的学习提出了更高的要求。实施新课程尤其需要学习先进的教育教学理论，确立符合素质教育要求的教学观和人才观；注意学习有关研究的一般方法的理论书籍，从而能够适应组织学生进行研究性学习的需要。教师从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，是教师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。

北京教科所王凯老师关于《基于核心素养的学校课程与教学改进》的讲座，让我认识了一个新的教育理念——核心素养。 核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。

“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础。 作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？ 我认为首先激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。其次要多读书，读名家名著，写读书笔记。一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。想想自己上班的时间也不短了，应该说已经是一名老教师了，可不管从教学水平还是自身水平，我都感觉进步不大。首先，我读书少，上班以来，读过的专业书屈指可数；其次我钻研的少，对教工作中的很多问题始终浮在很浅的层次，深不下去。在以后的工作中，一定要做对自己负责人，因为成长始终是自己的事情，只有自己才能对自己负责。最后，也是最重要的一点，要充满爱与责任。这是师德的灵魂，也是教师最重要的素质，只有做到爱学生，爱教育，对学生，对自己的教育事业充满责任感，才能成为一名好教师。

程翔教授的讲座就像迷雾中的一盏航灯，让我眼前一亮，给我指引了方向。他告诫我们：一线教师要注意积累自己的课堂作品，要让课堂作品来引领自己，提高专业发展水平，让自己的工作始终处在创新的状态中，处在研究的状态中，自己才会有幸福。是的，只要树立积累课堂作品的意识，在不断学习研究，不断探索提高的过程中，我们每个教师都可以拥有属于自己的“如意金箍棒”。自己虽脱离了课堂，走上管理岗位。但也同样可以积累自己的作品。听了程翔老师的讲座，被他的才情，他的教育理想深深的感动着，内心充满了冲动和愿望。

老子言：“图难于其易，为大于其细。”细节源于态度，细节体现素质，细节决定成败。中国教育学会学校文化建设研究会分会常务理事王立军老师的《常态的教科研》讲座，为我们阐述了如何站在管理者的角度，站在研究者的角度看细节，关注细节，进行带题管理的理念，让我豁然开朗。王老师的带题管理，关注细节的管理理念对我们教导主任来说很切合实际，更有实际的指导作用。王老师在讲座中通过许多生动详实的资料向我们介绍了操作式课题研究的要求、方法，让我深刻地感受到，原来课题研究并不像我想象当中的那么难，关键在于要去“做”。虽然做了不一定成功，但做了一定会有收获。王老师的讲座生动、风趣，讲座从大处着眼，把新课程理念的精神诠释得既生动形象又系统全面；从小处着手，通过大量的典型案例对带题授课“易操作、可检测、成系列”的特征作了透彻而精辟的分析指导。明白操作式课题研究的要求、方法，同时转变自己的思维方式，改进教学方法。

听了王立军教授讲座，真是受益匪浅。我觉得自己要学习的东西太多了。一个好的课题研究要准确、规范、简洁、醒目。研究的对象要简洁明了，范围不能太大。带题授课是教师带着明确的可操作的教学课题来进行课堂授课，通过系列课堂研究达到实现课题目标、解决课题问题的一种教育科研形式。实施带题授课能够实现将科研融入常态教学之中，将科研融入教研活动之中，以课题的管理提升常规教学管理的效率，监控对应的教学效果，最终实现教师的专业化发展。我们每一次的教研活动要专门选题进行研讨，有了课题后就省了这一步，把总课题分成子课题，大课题分成小课题，小课题分成小专题，融入到教研组活动中进行研究，每一次教研活动的开展，就是一次课题研究的实证积累，教学研究更有针对性，实效性也大大提高。我对自己以后的工作有了明确的努力方向，也充满了信心。

另外，王老师的讲座运用了大量的具体事例，通过互动交流，在一个很轻松的氛围内为我们传递了如何开展小课题研究这个十分抽象的内容，听后，我的收获很多。到底怎么做小课题研究？我得到了两点启示：

1.这个小课题是要源于老师们日常教学工作中最需要解决的困惑的。

2.小课题的研究是要从自己日常最平凡的教学工作入手开展的。

典型生动的案例，精辟透彻的解析，极富感染力的语言……王老师的报告，不仅让我触摸到了教育科研理论的脉搏，而且使我领略到了她深厚的文学和艺术功底，感受到了她对教科研工作的执著与热爱。本次报告开启了一扇走向常态的科研之窗，我将努力学以致用，带着问题研究、带着课题研究，将科研真正与教育教学实际相结合，走进常态的教育科研，享受教育的快乐、诗意、浪漫和美好。

此次培训我们还走进了人大附小和北京实验学校，感受了名校风采。带着学习和欣赏的态度，走进了人大附小阶梯教室，聆听了校长七彩教育的教学成果汇报后，参观了学校。时间虽短暂，走进名校之旅也匆匆，但我用心灵倾听与触摸，感受到了很多，领悟了很多——让每一个孩子享受幸福人生，让每一个孩子都能得到最好的发展。

总之，七天的培训时间总觉得太短，一位位专家精彩的讲座可谓旁征博引，观点清新隽永、思维的触角纵横腾跃。无论是诠释“教研活动的意蕴”，还是研讨“有效教学的策略”，无论是思考“反思教学现状”，还是关注“素质教育和升学率”的问题……都给我留下深刻的印象，犹如春天的甘露滋润我干枯的心田，带给我一些思考。我将在以后的教导工作中多学习、多反思，将教导工作既抓实，又抓活，在实中体现活，这样，方能牢牢把握教导管理的主动权，为学校教育教学工作服务，为全体教师服务！