作 文 教 学 拨 云 见 日

作 文 教 学 拨 云 见 日

内蒙古赤峰市喀喇沁旗乃林蒙古族小学    景海玲

作文教学是语文教学的重要组成部分，那么到底怎样才能写好文章呢？这个问题始终困惑着教师，束缚着学生，它成了我们每一个人、每一代人学习语文的羁绊。如今，新一轮的课程改革普遍推开，为我们的作文教学指明了方向，犹如拨云见日。我也是课改大潮中的一滴小水珠，我以我思想和行为上的点滴变化迎接课改，体会课改，适应课改，创造属于自己也属于大家的“课改”。

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。很大一部分学生都有一种望“文”生畏的心态。故此，我在指导学生习作时从增强学生的自信心、激发兴趣入手。如我刚开始教学生习作时，并没有急着把写作的有关知识灌输给学生，而是搜集了一些学生在报刊或作文选上发表了的文章，展示给他们看，让他们知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己的真实语言表达出来，就是写作文了。别的同学行，我们也行，这样先给他们打一针“我能行”的强心剂，以增强他们写作的自信心。

“开放”才能“搞活”。于是，我在作文教学中，提出了一种构想：干脆让学生自由地写作。让学生想写什么就写什么。本来嘛，生活是丰富多彩的，学生的生活是千差万别的，由此产生的感受、情感也是千差万别的，这些千差万别决定了写作内容的丰富性。那么，我们有什么理由强行规定学生必须写一样的内容，抒一样的情，论一样的理呢？当然，让学生自由选择内容写作，也需要教师引导学生去观察、感悟、品味生活，并从多彩多姿的生活中，抓自己或感受深刻，或影响深远，或别有见地的人、物、事、情、理写下来。

二、体验身边生活

  “源于生活”是新课程的一大特点。贴近生活，让语文教学生活化，是写好作文的重要途径。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。我作为班主任、语文教师，每学期都要求学生学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦；父母节日或生日的时候，给父母送上自己亲自做的礼物等等。体验亲情，积累写作素材。还让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。这样，学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础，同时也积累丰富的习作材料。我还充分利用班级举行的各种活动引导学生习作。如班委选举，上台作竞选演说；运动赛场，小记者在行动；新年到了，让学生写《我设计的联欢会》……班级的这些活动“语文化”，一举多得：学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。我所带的班级，每2周由小组轮流出班级周报，每月学生独自出一份手抄报。由于学生平时能留心班级生活中的闪光点，一篇篇感情真挚，内容鲜活的文章，由此诞生了。生活处处皆作文，作文无处不生活。有了丰富的习作材料，学生克服了作文无话可说，无事可写的难题。

三、重视阅读积累

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背。因此，在教学中，我充分利用孩子的好奇心，在和他们谈话、聊天时提出一些问题，让他们去思考，寻找答案，进而达到让学生广泛阅读，积累词汇的目的。如：犀牛力大无比，非常凶猛，那它为什么能与犀牛鸟和睦相处呢？海马是马吗？它会叫吗？等等，然后引导学生广泛阅读各种有关书籍，读后交流，从而使学生的阅读兴趣越来越浓。久而久之，不用我提问，不用我指导，学生就自觉的寻找问题，互相提问题，去阅读更多更广的书籍了。记得有一次下课了，我用塑料杯子盛了一杯开水，好半天它也不凉，我呢，就拿着杯子吹，这时，我们班的一个男同学对我说：“老师，我有一个办法让水凉的更快。”我说：“什么办法？”他说：“窗台上不是有个铁缸吗，你把水倒在铁缸里，再把铁缸放在脸盆里，脸盆里放一些凉水，别让它超过水杯，一会就会凉的。”我问他：“为什么？”他胸有成竹的对我说：“铁导热快呗。”其他的学生见他知识这样渊博，都问他：“你咋知道的？你咋知道的？”在众人的询问下，他道出了秘密：“告诉你吧，我这是从书上看的。”虽然这件事看起来很小，很平常，但我因势利导，不少学生从中受到了启发，阅读的范围更广了，有时他们读完了书，还来考老师呢。事实证明，学生有了浓厚的阅读兴趣，才能积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；有了浓厚的兴趣，才能倾注巨大的热情，保持自己旺盛的精力，不畏登攀的艰险，获取更多更多的材料，打破作文教学的阶段目标。

四、构建读写桥梁

教材的开放性和弹性为师生提供了广阔的空间，也为学生留出了选择和拓展的空间，这就要求我们教师除了搞好阅读训练，还应该借助课本空间，随时随地的进行写的训练，使读与写有机结合起来。1、充分利用能够让学生迁移的材料。如：《我的伯父鲁迅先生》一文，选取不同的事件赞扬了鲁迅的精神品质。我先放手让学生细读，去发现特点，接着让学生结合实际，想想你身边的人，他们都有什么样的品质，通过哪些事情感受到打。最后，让学生在组内交流，然后在落笔书写。2、结合课文给学生一个台阶。如：学了《草原》后，我设计了这样一个拓展练习（你生活中有与人惜别的场景么？）这一问调动了学生已有的知识储备，学生情趣盎然，跃跃欲试。我趁热打铁，让学生组织好语言，写下来。这样，利用教材，不仅使学生的语言发展上了一个台阶，而且锻炼了学生的思维，激发了想象力，创造力。

……

激发写作兴趣；体验身边生活；重视阅读积累；构建读写桥梁。这些是学生写好作文的五大要素，是作文走向成功的捷径，它将带领着我们，带领着我们的作文教学走向辉煌的明天。