做一件幸福的事

做一件幸福的事

                  ——教导主任培训学习心得体会

西桥学校    宋  锐

喀喇沁旗教研室为了进一步提高全旗中小学幼儿园教导主任的政治思想素质、教育教学管理理论水平和管理能力，就教育部全面启动以核心素养为中心的课程改革，实施核心素养导向的教学改革为契机，组织本次教导主任培训活动。此次培训给我们搭建了一个学习平台，我有幸参加这次教导主任培训，非常感谢旗局领导和学校给我这个难得的学习机会。在2017年11月30日教研室第一期培训和 2017年12月1日开始到北京为期六天的第二期培训学习是我一次难忘的学习经历，对我来说是受了一次极好的教育，也是对我教育教学工作的鞭策！

下面我谈谈此次培训学习体会

一、立足本位——“博学而笃志，切问而近思”。

在11月30日上午张金怀主任以“教导主任角色、职责及工作策略”为主题，进行了一上午讲座。通过学习，让我对教导主任的工作有了更进一步的认识。在学校教学中，教导主任扮演着重要的角色。他在执行教育方针，宣传教育思想，组织教学活动，协调教师关系，进行教学研究等方面发挥着很大的作用。同时教导主任在学校里，更要扮演好优秀教师的角色，要是教学的引路人，是教学管理的行家，还要是教学改革的排头兵，更要是陪衬红花的绿叶。我明白了，作为教导主任，要明确自己是干什么的，应该怎么干，增强角色意识。 

二、课堂教与学方式变革——“亲其师，信其道”。

在北京的六天里听取了四位专家讲座。

（北京师范大学教育管理学院院长、博士生导师、教授鲍传友，他讲座专题：做研究型教师；北京市教育科学研究院课程教材发展研究中心副主任王凯，他讲座专题：基于核心素养的学校课程与教学改进；北京101中学副校长，教育部教师教育课程资源专家委员会委员程翔，他讲座专题：积累“课堂作品”与教师写作“课堂作品”应达到的标准；北京师范大学教师培训中心特聘专家组成员，北京市西城区教育研修学院研修管理处原主任王立军，她讲座专题：走进真正的常态教育科研）

思考与行动一：把“课堂”变为“学堂”。

要想真正把“课堂”变为“学堂”，教学设计就要为学生学习而设计，要注重创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法，要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤。

程翔教授在谈到课堂“教与学”时，他说：“课堂教学改革最关键的是思想要变革，理念要更新。教师在课堂上要打破传统教学中束缚学生思维发展的旧模式，遵循“以人为本”的观念，给学生提供最大的发展空间，要根据教材提供的基本内容，把培养学生的创新素养和实践能力作为教学的重点，转变学生的学习方式，让他们既要学会，也要会学”。

所以，在今天的课堂上，我们的教师必须有丰富的学识、高超的课堂驾驭能力退至幕后，成为一个合格的导演，不再与学生争着表演、抢“戏份”，一切皆在“运筹帷幄”之中，学生则被推到课堂表演和展示的前台，成为学习的主人，成为自主学习、成就自己的主体，而我们教师要在观看学生的表演中，引导学生自主掌握知识，形成能力，走向成功。

思考与行动二：做好课改“领头雁”。

课改的推进即将面临攻坚战，教导主任理应充当课改的排头兵、领头雁。“拍拍胸脯告诉老师们我是教导主任”，要深知课程教学改革首先应该是思想的领导，缺乏思想的教师是盲目的实践者，在具体实施学校课程改革方案的过程中，想方设法积极引导教师学习和内化新课程理念，聚焦课堂，努力把新课程理念转化为自觉的教学行为，做一位有思想的实践者。 当前我们要以“强调新课标的落实”和“促进学生学习方式的转变”为突破口，引导教师深度解读新教材，系统掌握学科知识和正确把握课程理念，避免课改中出现“穿新鞋走老路”的现象，使课程教学改革真正落到实处。 课改没有固定模式，应该呈现学校的特质。我们要以发展学生综合素质为宗旨制定教学目标，注重学生个性发展、学生独立人格的形成；以发展学生的能力为目的选择教学内容，关注学习内容的合理性、多样性、综合性和拓展性；注重教学手段整体效果的优化组合，通过学科教学与现代信息技术的整合，提高课堂教学效益；重视学生学习中的过程性评价和发展性评价；努力构建体现学生参与程度高，人际交互和谐的课堂。

思考与行动三：培养研究型教师，走科研之路。

看看自己做的美篇突然想起这样的几句话。

“为师者”有三种境界：

第一种境界：把教书当成一种谋生的手段，是为工匠型教师；

第二种境界：把教书当成一份追求的事业，是为事业型教师；

第三种境界：把教书当成生命存在的态度，是为研究型教师；研究型教师是“为师”的最高境界，他不为教而教，不为学而学，他们来到这里不关乎收入待遇、名誉地位，也不关乎爱岗敬业、仁义道德，所有的一切，只关乎一个人一辈子只有一次的生命，究竟应该以一种怎样的态度来度过！

回想起了鲍传友教授为我们讲的教师应该研究什么，教师怎么做研究。又回想起王立军教授讲的真正走进常态教育科研。

想想科研并不神秘，问题即课题，教学即研究，效果即成果。教研促进教学、科研引领教学。教研、科研和校本研修一体化。指导全体教师带题进行群体研究是教导主任应具备的能力之一，也是有效教研的基本特征。

对此作为教导主任首要做好如下两方面工作：     

1．关注教师专业发展，开展主题式的教学研究，提高课堂教学的质效。 

校本研修是教师开展教学研究的主要形式，其目的是为了认识和解决教学实践中的实际问题，是为了引领教师进入研究的状态，通过研究和实践不断提高专业发展水平，从而提高教学的质量。因此，教导主任必须关注校本研修，规划学校一个学期、一个学年甚至更长时间的研修活动，包括活动的形式、时间、范围，研究的主题、任务等等，总体设计学校各层面的研修活动显得尤为重要。力求将课程改革和教学创新中存在的真实的、具体的问题作为研究主题，要求各教研组开展多层面的教学研究，促使教师把问题解决与具体的教学实践有机结合起来，培养教师的理论素养和实践能力，帮助教师掌握教育研究的基本方法，提高教师观察、分析、归纳、表达问题的综合能力，实现教研活动真正意义上的主动发展、变革，促进学校的课程教学实现深刻变化。

2．关注校本培训，为学校持续发展奠基。 拜师学教，开展青年教师带教活动是学校师资队伍建设的重要抓手，是促进学校持续发展的一项奠基工程。学校主要是开展新教师的带教和新进教师的培训。一是新教师的带教，为保证新教师的快速成长，以适应不断发展的教学需要，让他们尽快成为教学中坚。二是新进教师的培训，为近几年新调入的老师开设培训课程，让这些教师成为研究型教师，尽快适应今天的教育。 

三、做一件幸福的事——“敬其师，效其行”。

走进人大附小，寻求教育教学的本真。

感受之一：多读书，做学习型管理者。

在人大附小长廊、办公室、教室里处处都有教师和学生读书的身影。由此我想到一句话：“教师精深的专业知识、深厚的教育理论、开阔的人文视野这三大看家本领均离不开读书写作。”不学习只会被时代抛弃，靠吃老本搞教育，学校必然停滞不前。作为今天的教导主任就必须带动教师通过学习把水平提高。教导主任不读书，又如何要求教师去读、学生去读？又怎能带动教师发展、学校发展？教导主任在读书的同时即可以给广大师生树立榜样也可以提升自身素质，使自己变得更有水平、更具魅力。

其实我们每一个老师都有一颗积极上进，不断进取的心。每个老师都有发展的需要，身为一所学校教导主任要巧妙把握这种心理去激发它、引导它健康发展，为这些老师搭建好学习的平台，做到培训制度化、有序化、有效化，为创建“学习型学校”构建基础，立起学校发展的共同远景。

感受之二：树服务意识，形成服务于人的思想。

在人大附小我通过和领导交流，给我最大的感触就是教导主任要学会“服务”。

教师能不能尽力工作，很大一部分取决于其生活和工作的环境，而作为一名教导主任就应该尽力为教师解决后顾之忧——不光在学校，有时还在其生活中。教师在没有了后顾之忧的情况下，在处于相对舒适的工作环境之中才能充分发挥自己的潜能，而要做到这一点，教导主任必须要有服务于人的思想，并通过自己对教师起到潜移默化的作用，在学校形成一种教导主任服务于教师，教师服务于学生的风尚。教导主任要一心为全体师生服务，要积极寻找自身不足，不断完善服务机制，让老师、学生在学校有幸福感，这才是成功的教育管理。

感受之三：一带一促，关注教师培养。

人大附小为提高教师的素质，提高教师的专业化水平做了很多努力。采取请专家作报告、看优秀课例、读教育类书籍、派教师出国考察学习等方式提高教师的理论水平，实现人人成为自觉的学习者。为了提高教师的授课水平，人大附小采取备课组集体磨课，学科带头人上导航课，课题组上研究课，青年教师上汇报课的方式快速提高教师的授课水平。其二，学校教科室专门成立青年教师培训中心，实施青蓝工程，来培养青年教师。青年教师培训中心是学校35周岁以下的教师组成的一个学习、培训组织，由教科室安排开展一些促使教师教育教学水平提高的培训学习活动组织，而且活动是非常多的；青蓝工程是优秀教师与青年教师结成对子，互相帮助、互相学习，实现一带一促使教师队伍整体素质的提高。

聆听专家讲座、走进名校时间之短暂，我们用心倾听与触摸，感触颇多，触动颇大。一所高山不能成高原，一所封闭的学校难以触动教育蓝天。在这个教育智慧共享的时代，我们四处寻找经营教育智慧，只期能实现“让每一个教师享受成功的喜悦，让每一个孩子享受幸福人生”。教育之路漫漫，我们将继续学习，有效内化，我们相信，一所学校只要全心走在办教育之路上，名校离我们并不遥远。