下乡视导报告（三）

　　　　　　　　　　　　下乡视导报告

傅小丽   2017.11

2017年下学期我参与了小学组的视导工作，我和徐凤辉主任一组，我参与了五所中心学校的数学学科的视导，在每个学校工作两天，第一天主要是进行教学视导，第二天主要是进行订单教研。我们的视导工作主要从三方面展开的，课堂改革、教学常规、教科研。订单教研工作我们按学校的需求，为学校教学服务。

在下乡前张主任就召开了全体教研员会议，在会上他要求我们：要保证下乡时间，要大面积听课，要了解学科实际情况，下乡要有充分的准备，教研要有引领性和针对性。

下乡时为了不耽误工作，徐主任安排的出发时间都很早，即便是去乃林、十家那么远的地方，我们也在离第二节上课还有一段时间就到了。第一天的视导工作我们是这样安排的：上午我们分别闯堂听课，下午进行作业、教案、小课题检查。我们在每一个学校都是从上午第二节就开始听课，上午连听3节课。这天的课，我俩以闯堂听课为主，主要是想了解一下教师在上常态课的状况，我们认为常态课最能反应实际的教学状况。听完课我们要立即和学校安排的课表核对，这样也就能知道学校是否在按课表上课了。乡下的小学一般都是下午1点就上课了，我们的工作也就随着他们的工作时间开始了。第一天的下午我们的主要工作是：我俩分别抽查全校学生的作业、检查全部教师的教案，尤其是被闯堂听课的教师的教案，我们的目的是看他是否按教案上课，教案在他上的这堂课中究竟起没起作用，起了什么作用。还有要检查学校小课题的研究状况，学校主要抓的小课题是什么？有多少人参与了小课题？还要检查在2017教学工作会议上提出的“学习方式变革”即“小组合作学习”的课题的研究计划方案落实情况等等。第二天的工作是对学校进行订单教研服务。这一天的课主要是听学校推荐课，有的学校推荐两节课有的学校推荐三节课，听课的任务我们是在上午完成，下午主要是我们评课及根据学校提出的要求进行小专题讲座。

下面就我在检查工作及听课（小学数学）过程中发现的优缺点及想到的建议作以汇报。

一、、在课堂教学方面

优点：

1、在我所到的这几所学校里，教师的工作积极性很高、教学教研氛围浓厚、学习态度认真主动。

2、教师都在使用多媒体教学，有的教师使用的非常熟练。一些课件的使用使数学课也变得很有趣，吸引了孩子的注意力。

3、在小学数学课堂上大家都在尝试着进行“小组合作学习”。

不足：

1、还存在着一部分教师，教育教学理念滞后，在数学课上参与过多，忽视了学生的主体地位。

2、部分低段教师不注意学生课堂学习行为习惯的培养，即便有的教师想培养学生的学习习惯，也不得法。

3、在新授课的过程中有部分教师备课不充分，重难点把握不恰当，用时不合理，过于注重课堂结构的完整性，而忽视了对重点的突出和难点的突破。

4、部分教师存在着多媒体使用不恰当的情况。

5、数学习题课、试卷讲评课效率低，方法不得当。

6、小组合作学习中还存在诸多小问题。如：合作学习讨论的问问题不够恰当，合作时间把握不当，学生不能充分进行合作，合作后教师的总结升华不到位等等。

建议：

1、教师应加强新课程理念的学习，并运用到教学实践中去。

     《课程标准》中提到：“数学教学应结合具体的数学内容采用“问题情境－建立模型－解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义”。

《课程标准》中还提到，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。学生成为学习主体的重要标志是他们积极的参与了各种教学活动，即积极参与观察、实验、讨论、交流等活动;积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较，运用归纳或类比的方法不断的发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断分析问题、解决问题。必须指出的问题是学生参与的活动不仅仅是外显行为、可观察的活动（如操作、实验、讨论、交流等）而且也包括学生积极的思维活动，这是一种学生成为学习主体的一种重要的活动。通过课标我们能知道新课程理念下数学课的基本模式及学生成为学习的主体的标志。看我们的课堂还有一部分教师没有达到课标的要求，对学生放不开手，自己不讲就怕学生不会。在课堂上出现了只注重数学结论不关注知识的来龙去脉的情况，在上课时也总是让课程内容尽快展开进入运用结论去解题的操练过程。我们的数学课的知识点主要是概念、公式、定理、法则及其运用，这就需要我们的教师认真的去创设符合教学内容的情境，提出数学问题，让学生进行深入的思考，自己去构建自己的知识体系。教师别忘了自己的角色，讲要讲到恰当好处，且不可动摇学生在学习过程中的主体地位。

2注意对低段学生课堂学习行为习惯的培养。

对于低段孩子更要多关爱，要语言柔和，行为要求严格。有的学校在开学最初的阶段课程进行的很慢，大部分时间都在对孩子的课学堂学习行为习惯进行培养，我觉得这种做法很值得提畅。如教孩子怎样坐，怎样站，怎样听，怎样说，怎样举手等等。在低段孩子小，好动、注意力不集中是正常的，如果教师听之任之，课堂的效率会非常低，所以对小学生也要严格要求。做得好的要有表扬而且要多表扬，要有实物，如小贴人，小糖块儿等等，奖品一定要马上兑现，这也是在告诉孩子你应该怎样表现。对于违反纪律的学生要严肃批评，对其他同学起到警示的作用。另外，教师也要从自身下功夫，让自己的课堂精彩生动，让孩子们觉得上课是一种享受，用教师的人格魅力去影响孩子的学习行为。课堂学习行为习惯会对孩子的学习有很大的影响，我们要注意对孩子学习行为习惯的培养。

锦山一小的贡艳华老师和于玲玲老师她们有一个关于学习习惯养成的小课题。上学期参观了她们的课题成果，感到很震撼，二三十个桌子拼到一起，上面摆满了各种实验材料，一本摞一本，厚厚的。有学生刚刚入学的作业，有学生自己做的数学报，有学生课上表现好得到奖励的照片，有学生对数学练习册的批注等等，还有一个就贡老师写的数学教学日志，里面记录着每堂课上围绕习惯养成的心得体会。让我感到学生课堂学习行为习惯的养成不是立竿见影的，需要教师不断的努力和付出。贡老师说“为张扬优点，弘扬正能量，让好习惯发扬光大，我的课堂奖项越来越丰富：有会用好方法奖、有学而不厌奖、有最会倾听奖、有最努力奖、有进步奖、有最守纪律奖、有有价值问题奖、有经验错误奖、有最佳榜样奖，……奖项多多不是坏事，它可以让我们的课堂更温馨、更和谐。一个个奖项是课堂上一道道美丽的风景线！它架起了我和孩子心灵沟通的桥梁，让我们彼此欣赏！”我想我们每位老师只要用心去做，也一定会象贡老师那样，想出更多更好的办法来培养孩子的课堂学习行为习惯。

3、要加强教师的学习，利用好教学参考书。

     能力的提高不是一朝一夕的事，我想我们应该让我们的老师爱上学习，爱读书、爱听课、爱思考、爱研讨。我们也可以去外面参加协作区活动，去见识一下别人的课好在什么地方，自己不足在哪里，也可以看一些课例光盘（教参后面就附有优秀课例光盘）进行研讨思考。最简单的学习，就是学习我们数学学科配套的教参，象在实验小学教参是上课的必备工具书，但有部分学校的部分教师教参是新新的，从来都没看过。和我们这套人教版配套的教参，内容非常的好，有对整册书的分析，对章节的分析及课标对每一章节的要求。每个题的出题意图（有例题有习题）及教学建议。每章后边还有几节课的教学设计，对本章知识的拓展。在教参的帮助下，对每一课的重难点把握就不成问题了，当老师知道了重难点在哪儿，也就知道了在哪要多用心，多花些时间了，相应的还有教学建议。我认为教参的利用对我们的教学会有很大的帮助。 

4、多媒体的运用极大的方便了我们的教学，也给我们的课堂带来了生机，我觉得多媒体是我们的教学工具，是辅助教学的一种手段，需要用时我们一定要用，但不能乱用，有的教师把别人制作好的课件直接拿来运用，上课时找不到自己要用的是哪张了，影响了课堂教学效果。我们把别人制好的课件可以先进行一下整理，用哪张不用哪张，剪切、或者复制粘贴就可以制成适合自己学情的课件了。有的教师一整堂课都用课件，而且点击的很快，学生还没明白怎么回事呢，已经翻页了。所以我觉得还要恰当的使用课件，该用手写的时候一定要手写，如计算过程，教师在手写时，也给孩子留下了思考的时间。一堂课的效果，不在于教师给学生展现了多少知识，而是有多少知识被学生所掌握。

5、关于练习课和试卷讲评课的上课方法

我认为上什么课都要有目标，上练习课和试卷讲评课也要有相应的目标，最好能有教案。无论是练习课，还是试卷讲评课，都应该建立在教师认真批改后的基础之上的。只在这样教师才能了解到学生的实际学习状况，才能知道哪些学生哪些知识掌握不位，哪些学生哪些知识点易马虎出错，根据不同情况采取不同方法进行针对性教学。这样总比从第一题讲起要有些实效性和针对性，

6、关于小组合作学习。

站在巨人的肩膀上我们会学得更快，看得更远。建议大家多上网搜一些有关合作学习的文章，学习一些地方的成功经验然后运用到自己的教学中去，边学习，边实践，边总结，最终会得到一套适合自己的关于小组合作学习方法。现阶段大家都还在探索中，存在问题也是难免的。

二、在教案、作业和小课题方面

1、有的学校课程设置全面，各科教案齐全，并且教师书写认真。但也有个别学校存在着课程设置不全，教案不全，教师书写教案不够认真的情况。

2、有的学校作业种类多，而且教师全部认真批改。有的个学校是作业量少，学生互批作业，练习册先讲后批。

3、小课题方面各个学校都有，有的参与的人多，有的参与的人少，还有一些教师不知怎样搞小课题。

建议：

1、关于教案的书写还有作业的批改建议学校方面应加强检查和管理。

    2、 关于小课题。

小课题是教师基于解决自身的教育教学困惑或具体问题而进行的一种微观的应用研究。它是教师在教育教学过程中发现了问题，并在教育教学的过程中尝试解决这些影响教学效率和质量的问题，教师在对教学过程的干预和对教学方法的改进的过程中不自觉地进入了研究状态。这种研究状态并不是要描述和解释什么教育现象，也不是想构建教育理论，而是一种直接指向课堂，追求更为合理的教育教学行为。

教师参与小课题研究最直接的受益者是学生。当教师参与了小课题研究无论是对提高学校的教学质量，还是提升教师专业素质都是非常有帮助的。在我去过的这几所学校有少部分教师在做着小课题研究，但也有教师没有参与进来。做着数学小课题的教师做得也不是很规范，有的缺少过程性材料和阶段性有价值的总结。所以在做什么样的小课题，怎样做小课题方面应加强学习。

以上是我对这次工作的汇报，认识粗浅，也有一些不当的地方，敬请指正。