全旗第十届中学教学能手比赛结果出炉

全旗第十届中学教学能手比赛结果出炉

  全旗第十届中学教学能手暨第六届学科带头人比赛历时近一个月的时间，于2017年3月30日落下帷幕，比赛结果公之于众。

 根据教育局的要求和教研室工作计划，决定本学期组织全旗第十届中学教学能手暨第六届学科带头人比赛。3月1日大赛领导小组下发了全旗第十届教学能手暨第六届学科带头人比赛通知，经过十天的学校初选，至3月10报名截止时间，共有226名候选人报名参赛。经过大赛评审小组的资格审查，共有221人获得参赛资格。其中有218人报到。

3月18日比赛正式开始，下午全体参赛选手撰写论文，19日上午往届复评选手撰写了案例分析，接着应届选手进行了为期两周的课堂教学比赛。最终完成比赛的应往届选手共有215人（有三位往届选手报到了但未能完成比赛），其中初中应届（含往届参加课堂教学比赛的选手）59人，往届65人；高中应届（含往届参加课堂教学比赛的选手）62人，往届29人。根据大赛规则，每个竞赛组参赛人数的百分之八十拟评为教学能手，百分之十五拟评为学科带头人，比赛结果如下：

初中应届拟评教学能手48人（其中有8人同时获得拟评学科带头人称号）；高中应届拟评教学能手49人（其中有9人同时获得拟评学科带头人称号）。往届选手论文写作和课例分析折合后80分以上者视为合格，94人通过复评。

现将各校应届报名率（应届报名人数与指标数之比），拟评能手通过率（拟评能手与参赛人数之比）以及学科带头人的分布情况列表如下：

从上表中可以看出：

1、从报名率来看，各校参与的情况不太平衡，有些学校报名比较涌跃。有的学校因为报名人数多，还进行了非常严格的预选。而有的学校报名人数距离指标相差较远，原因何在值得思考。

2、从通过率来看，各校之间差别比较大。有些学校报名涌跃，学校进行了严格预选，从而提高了选手质量，通过率高是当然的事情。有些学校虽然通过率较高，但由于报名率低，当然也说明不了什么问题。通过通过率也能看出学校之间师资力量和教师专业水平的差别。

3、从学科带头人的分布状况，可以了解到优势学科及学科拔尖教师的分布。当然这只限于参赛的这些教师范围内的分布而已。

另外，往届选手参加课堂教学比赛结果：往届能手参加课堂教学比赛的选手初中共有4人，全部被评为拟评教学能手，其中有2人同时获得学科带头人称号；高中共有11名往届能手参加课堂教学比赛，其中有2人被淘汰，有3人同时获得学科带头人称号。

综观本届教学能手比赛的课堂教学情况，选手们的许多表现是可圈可点的，体现了近年来我旗中学课堂教学改革的一些成果。比如，所有选手的课堂教学都经过了充分的准备，书写了规范的教案，制作了实用的教具，大多数老师使用了学案（或学习单）；上课伊始，导入新课后，都出示了比较全面、明确、恰切的教学目标；小组合作的学习方式得到普遍运用；学生的主体地位也得到了一定的突显；教学中都运用了多媒体，课件制作水平也有所提高，等等。

但也存在着一些共性问题。

1、教师教学基本功需要不断提升。比如书写、表达、信息技术与学科教学的有效结合等技能技巧方面，还有对课标、教材的理解等专业功底方面都存在着很大的提升空间。

2、学科特点把握不准，不能突显育人功能。

各学科都具有育人的功能和任务，但法制与品德学科这一特点更明显，也更直接，特别是初中阶段，尤其是初一。但课堂中，有些老师这方面做的不是很好。有把知识教学作为主要任务的，更有就教材而教的，也有灌输式的进行思想教育的，等等。总之，对法制与品德学科的性质和特点把握不准，因此课堂教学出现偏离现象。

3、合作学习效率比较低。

去年在锦山蒙中召开了全旗中学课程改革推进会，会上重点要求各校推广小组合作学习方式。通过这次教学能手赛，可见各校在小组合作学习方式的推广上都做了工作，形式都已经具备。但在小组合作学习的效果上，提升的空间还是很大的。比如，组长作用的发挥、组员的分工合作、学习任务的分配、学习结果的反馈方式等方面都需要做细做实，进一步提升效率。

4、大赛经验不足。

有个别选手缺少大赛经验，导致教学效果不理想。比如有的老师教学内容拓展的太多，课堂上又不能根据时间进行及时调整，导致完不成教学任务；还有的老师被学生的细枝末节问题牵着，不能尽快进入教学的主渠道，影响了教学进程；有的老师教案设计太粗糙；还有的老师语言欠规范，更有个别老师个别的环节涉嫌仇恨教育，比如教学涉及到韩国、日本的时候，这是不应该的。

总之，教学能手赛既是一种选拔性的比赛活动，同时更是老师们互相学习共同提高的教研活动。比赛的结果不是最重要的，通过比赛发现问题，取长补短，不断提升自己才是最重要的。相信，通过这次比赛，各校以及各位老师们会更加重视对课堂教学的研究，教学基本功的训练、自身专业素质的提高，进而不断提升各校的教学质量。