发挥团队智慧，实现高效学习

    发挥团队智慧，实现高效学习

                         喀喇沁旗蒙古族实验小学  李建华

内容摘要：本文阐述了小组合作学习的意义，小组合作要合理分组、明确分工，要打好合作学习基础，培养倾听、思考、汇报交流习惯，要关注小组合作学习的评价。

关键词：小组合作学习  合理分工 思考 倾听 汇报 习惯 评价

小组合作学习是一种内涵丰富、利于学生主动参与的教学形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进、共同进步，既培养了学生的合作精神，又实现了高效学习，是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要。从小培养学生的小组合作意识，让学生掌握小组合作学习的技巧和能力，将为学生的终身奠定坚实的基础。

    很多小组合作学习为主的课堂教学，基本上没有处理好“形式”与“实质”的关系，未建立合作学习机制，可谓有“形”无“实”，教师和学生没有真正走进“小组合作学习”。不能保证小组合作学习的效能和质量。有的教师随意指定几个学生组成合作学习小组；有的教师一味按学生水平分组，公平竞争失去基础；有的教师一味地让学生自由组合，组长由教师临时指定，没有建立合作规章或“公约”，未明确组长及组员的分工与职责。在小组合作学习时，组长、组员不知所措，组员观望等待，其结果是各行其事，合作学习难以进行。

      一、合理分组，明确分工是前提

     我们可按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，由于我们人多，教室空间不足，所以就可以前后桌就近4人一组。所谓“组内异质”是指小组成员根据性别、成绩、个性等方面来组合，以保证组内成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与和互相合作。所谓“组间同质”是指各个小组的总体水平大体一致，从而保证各小组之间的公平竞赛的开展。

    小组合作的目的是让每一个小组成员都从中有所收获，因此，我们需要给每个小组成员明确的分工。比如：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员负责具体操作；一名记录员负责记录，整理合作学习成果；一名汇报员，负责汇报本组的学习成果。这样每次合作时，每个成员就能各尽其责，积极地完成学习任务。当然，各小组成员的分工不是一成不变的，在一定周期后，调换一次，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都有了解，都会做，并明白每一项工作都是缺一不可的。小组内成员的任务分工，让他们商量决定，只有他们自己选出的角色，才能各尽其责。

二、培养合作习惯是基础

    培养小组合作学习、训练小组合作学习是个慢功夫，要一步一步的教学生去做。

    1、培养学生独立思考的习惯。

    以往的小组合作学习，都是优生占主导地位，学困生是旁观者，要想使小组合作学习落到实处，就要重视让不善言谈的学生打开话匣子，给平时不善言谈的学生，留有独立思考，大胆发言的时间与空间。先让学生独立看书，教师出示引领的问题后，给学生充足的独立思考的时间，然后再参与讨论。这样，既养成了独立思考的习惯，又能保证每位学生都有表达自己看法的机会，通过各种活动和方法，让学生明白，我是小组中的一员，必须依赖于他人的交往与合作，与他人交往是一件愉快的事儿，每一个人都是我的学习合作者。

2、培养学生认真倾听的习惯。

教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，使学生意识到倾听别人发言，会得到很多启示，获得更多的知识方法，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。

习惯的养成，需要日积月累。每次合作之前，教师都要适当进行倾听提示，如“倾听是一种习惯”、“倾听是一种智慧”、“倾听是一种尊重”。这种提醒看似形式化，但能不断的将这种意识根植于学生的头脑之中。

在小学生小组合作学习时，教师要及时地深入到小组之中，引导学生学会倾听，如：一人发言后，让另一人重复，当别人发言后，对他的发言提出判断或补充质疑，或纠正错误，也可以让学生学会追问，你是怎么想的？为什么这样做？当组内人员的答案出现争议时，要善于辩论。倾听后发现发言积极的小组，教师要及时表扬鼓励。

3、培养学生合作的技能技巧

小组合作学习看似简单，其实需要老师的安排，更需要讲清合作规则，使学生掌握合作的技能。

（1）组长组织轮流发言。（2）认真倾听别人的发言。（3）在认真倾听中要及时评价，别人出现错误要马上纠正，意见不统一时，要有理有据进行争辩，大家各自发表观点，仍然不能统一时请求老师帮助。（4）对一题多解要充分讲解理由，得到一致认可时记录下来，在汇报环节可作补充。

三、指导、点拨汇报结果是关键。

     汇报环节，每节课先找一组到讲桌前汇报，教师及时不停地进行指导，成员轮流进行汇报。简单的问题，在座上的人可进行判断对错，免得他们没事可干；有难度的问题，成员有理有据汇报完后，要求大家纠正、补充和质疑。如果遇到本节课的知识点，学生讲得不透，补充和质疑的也不深，这时，教师要及时进行质疑，一步一步地将本节的知识点讲清讲透。这样，经过几次锻炼，学生就学会了方法，也就顺利成型！

    四、评价灵活多样是保障

     学生由被动学到主动学，需要教师的点拨、引导、鼓励和欣赏。作为教师，要有一双会发现美的眼睛，同时要教育学生，善于发现别人身上的闪光之处。学困生大胆发言，要掌声鼓励，优等生帮助组内同学，要说声“谢谢”。组间评价要量化管理：小组合作交流积极或认真倾听的，学困生汇报较难的题目的，能及时纠错补充质疑的，都要及时赋分，一个月评奖一次，可以评出“合作之星”“倾听之星”“进步之星”“潜力之星”等，给他们发喜报、贴照片。

     一节好课是智慧共生、情智交融、生命对话的圣地，学生在课堂上学会与他人合作，发挥团队智慧，实现思想碰撞、情感交流，真正经历合作学习的过程，无论是学习还是以后走上工作岗位都将受益无穷。