2017年中考思想品德复习备考策略

2017年中考思想品德复习备考策略

       ——谈如何搞好中考后期复习

中考成绩虽然不是检验一个地区、一所学校教育教学质量和改革成败的唯一标准，但至少它也是一把尺子，它从不同层面上反映了一个地区及学校的教育教学状况。仔细分析思考，成绩取得的原因是多方面的，概括起来，主要有三点：一是教育教学管理措施完善程度、执行力度和重视程度，二是扎实有效的课堂教学，三是科学、合理的中考复习。

一、后期复习中需要处理的几个问题

1.课堂容量问题。提高增大课堂复习容量，不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，而是重点问题重点讲，非重点问题敢于舍弃。集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量。

2.讲练比例问题。后期复习容易形成“满堂灌”或者“大撒手”，这都不利于学生知识的掌握，能力的培养。每堂应精讲精练，合理分配讲练时间。

3.发挥学生主体作用问题。课上有的讲得多，讲得快，学生被动听，机械记，久而久之，学生思维僵化，应变能力差；有的对答案或讲得多，这些多因教师的惰性所为。复习要强化师生双边活动，双边活动的真谛是让学生参与教学活动，参与教学过程，启迪思维，点拨要害。

4.讲评的方式方法问题。学情抓不住，讲评随意，对答案式讲评是影响讲评效益的大敌。教师要做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式结合，要抓错误点、失分点、模糊点、剖析根源，彻底纠正。也可采取“自教自”的办法，让学生讲好解法，讲错误处，展开争论，这种方式学生更易接受。

5.知识整合，重构知识体系问题。复习课不能上成新授课的简单重复。

二、准确把握中考动态、确立科学合理的中考复习策略和方法

    第一、 教师在中考复习中要做好“四研”，即研究新课标、研究教材、研究考试说明、研究近几年的中考试题。

一是研究课程标准。课程标准是中考命题的主要依据和准绳。所以课程标准是备考的重要依据，对于课程标准我们备考主要应研究什么呢？我觉得主要应把握好三个方面的内容。（1）研究课程目标，明方向。（2）研究内容标准，明重点。（3）研究课程目标和内容目标的层次要求，明难度。掌握了这些，我们才能更好的把握教材，把握考点。

二是研究教材。教材是中考命题和教师进行教学的重要依据，它是对新课标的解读文本和具体化。近年来无论中考试卷如何灵活、开放，都脱离不了“题在书外，理在书中”的命题原则和规律，这里所谓的“书”主要指的就是教材。教师要以新课标为依据，分别从宏观和微观上把握和吃透教材，从宏观上要高屋建瓴研究教材的体系和知识脉络，才能更有利于帮助引导学生从整体上把握教材、构建知识网络；从微观上要抓住并突出重点和主干知识，帮助学生准确把握教材中的考点。教材还是学生应考的最主要参考资料，教师对教材的把握情况直接影响着学生对教材的把握和使用能力。

三是研究《中考考试说明》。它是指导和规范初中毕业及升学考试的依据，也是老师们指导复习和备考的主要依据。它对中考内容及要求作了具体说明，同时对复习提出了指导意见。准确把握《考试说明》才能准确地把握中考精神和指导思想，做到有的放矢，不走弯路。      

四是研究近几年的中考试题。近几年的中考试题是对中考命题的参考，因为命题内容虽然每年都是原创试题，但命题一般还是坚持稳中求变，稳中求活，稳中求新的原则。“稳” 字就表明了基本规律不变，步子不会迈得太大，所以我们要研究近几年的中考题，目的是了解命题的一些规律，如考查的方式、考试的难度及评分标准要求等。所以分析往年试卷的试题特点、学生答题情况是对教师教学和复习的积极指导。     

第二、重视备考，抓好总复习                                                                                                                                                                   

要想在中考中取得好成绩，必须注重备考的策略和方法。现在的中考政治试题命题异常的灵活，与社会结合、与时政结合，与生活结合。但是，不管中考政治试题如何灵活，呈现的方式如何新颖，有一样是无法改变的，那就是不可能脱离课标的要求，不可能脱离课本基础知识的考查。只是在运用上更加灵活罢了。因此，在总复习过程中，探究出一套行之有效的复习方法是非常必要的。

    第一阶段复习: 全覆盖复习。 即将全部知识点进行总体的全面的复习，使学生能够扎实地掌握所学知识，以便做到基础知识熟记于心，这一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，坚持一课一练，一单元一测，讲练结合，扎扎实实打好基本功。

　　第二阶段复习： 梳理构建体系，专题复习。 在专题复习中，我们将社会热点与所学知识相结合，主要是教会学生方法，包括分析材料的方法，思考问题的方法和解决问题的方法，从而提高学生的分析能力，指导学生学以致用。在专题复习的过程中，要认真梳理、整合知识，重构知识体系，打破课本之间、课与课之间、框题与框题之间的界线，划分板块，形成系统的知识体系，将知识进行归类，让学生在脑中对初中思想品德课知识有整体建构；同时，专题训练，精选各类经典题型，在整体建构的基础上，能够在头脑中提取有用的信息，进行作答，让学生初步学会分析问题并能调动所学知识解决问题。                                                                                                

附录：知识整合，构建知识体系（八年级上下册 九年级全一册）

（一）、交往类

    我与父母、老师、同学、网络交往

    交往中有交流方法，同时也存在着与同学之间的竞争与合作，在交往中要学会尊重他人，宽容他人，平等对待他人，礼貌待人。

    涉及内容：《相亲相爱一家人》、《师友结伴同行》、《我们的朋友遍天下》、《交往艺术新思维》等。

（二）、文化类

    了解多元世界文化，包括灿烂的中华文化、外来文化，掌握正确的文化观（如何对待）；了解文化的精髓——民族精神；了解中华民族的传统美德；理解精神文明建设。

涉及内容：《多元文化的地球村》、《中华文化与民族精神》、《投身精神文明建设》等内容。

（三）、权利义务类

两个维度：

横向：作为中国公民，我们享有广泛的权利，同时也应履行义务。

纵向：宪法和法律赋予我们权利，约束我们使用权利，并为我们享有的权利保驾护航。涉及内容：《权利义务伴我行》、《我们的人身权利》、《我们的文化、经济权利》、《依法参与政治生活》等内容。

（四）、基本国情、国策、战略、制度类

涉及内容：《认清基本国情》、《了解基本国策与发展战略》、《参与政治生活》、《关注经济发展》等内容。

（五）、和谐社会类

       完成“三步走战略”，实现“两个一百年”目标和“共同理想”；国家的惠民政策，让我们有信心同绘“小康蓝图”，实现社会的“公平正义”；进而学会承担责任，正确选择我们“未来的道路”，实现我们的“中国梦”。

    涉及知识：《我们崇尚公平》、《我们维护正义》、《承担责任 服务社会》、《关注经济发展》、《实现我们的共同理想》等内容。

将教材知识整合为五大类，方便学生、有条理、有计划的进行复习，让学生在头脑中对整个初中思想品德课有清晰的知识结构。

第三阶段复习：静、动结合，综合训练，全面提升（静态知识：已有的知识储备；动态知识：将已有的知识储备进行准确的提取、筛选、融合，对问题进行精准作答）。限时做综合模拟试卷、真题，关注、剖析社会热点问题；规范语言、总结规律，注重对学生进行答题方法和技巧的指导，全面提升。力争做到：精选、精练、精讲经典试题，讲练结合（“三讲”：讲学生理解不了的问题（疑点、难点）；讲学生运用不了的问题（知识的迁移、思路的点拨）；讲学生归纳不了的问题（答题方法、规律）。“三不讲”：已会的不讲；学生自己能弄明白的不讲；讲了也不会的不讲。对于既贴近学生生活实际，又能与课本主干知识相结合的热点材料为背景的题目，能够多角度、多层次思考与感悟，提高综合运用所学知识解决问题的能力，并且通过对典型试题的分析，总结答题规律和技巧，使学生掌握解题技巧，提高解题能力。在完成练习或者模拟考试时，要注意规范答题语言，使用学科术语、主干知识、核心观点，力求答案表述准确精练，杜绝大白话。使学生精准分析问题，能迅速、准确提取、整理、运用所学知识解决实际问题。

第三、在复习策略上，要落实四点要求：

一是熟悉考点，即夯实学科知识，突出高频考点。

二是紧扣热点，即立足社会现实，联系时政热点。在熟悉考点的基础上，要关注社会热点，学会用所学知识分析社会热点，提高运用知识能力。

三是找准联系点，即架起“理论与实际”的桥梁，做到学以致用。运用所学知识分析、解决问题，学生往往感到比较困难，其原因并不都是缺乏学科知识，读不懂材料，更多的是不会调动和运用所学知识。让学生学会在考点与热点之间寻找联系，是教学要着力培养的能力。

四是抓住得分点。采点给分是中考阅卷评分的重要原则，学生作答要抓住关键词句，多角度发散，实现答案段落化、段落层次化、层次要点化、要点序号化。            

三、重视试卷讲评课，提高试卷讲评课的实效性

后期复习要注重克服复习方法单一、机械重复、针对性不强、篇子过多、试题不精、讲评不到位的倾向；注重克服试卷讲评课就题论题、从头讲到尾、简单对答案的做法。要提高试卷讲评课的实效性。有效的试卷讲评应做到以下三点：

1、充分的课前准备—分析

教师：（1）认真、及时批改试卷，对学生的答题情况尤其是错误之处逐一记录并加以统计。（2）细致、全面分析试卷，要明确试题考查的知识点及难度，对典型题、易错题分析出错的原因，归纳出科学的答题方法和规律，（3）科学、合理统计成绩，批完试卷后，要对试卷和测试结果进行科学的量化分析，选择题统计学生答案的选项分布、每题得分率；主观题要统计每一小问的得分情况和失分原因，并采取适当的方式鼓励成绩好的，鞭策成绩差的。这样，才能对学生的答题情况了然于胸，讲评时更有针对性。

学生：依据老师的评卷或答案对试卷分析出错的原因，找出整个试卷出错失分最多的是哪些题和哪类题，针对问题思考解决的对策，并归纳出对哪些问题不理解。

2、有效的课堂讲评—互动

（1）讲评必须及时，讲评试卷要善于发现学生答题中的亮点，并加以赞赏，对学生的评价要以鼓励为主，让学生树立信心，切忌对学生的答题进行无端的指责、批评。

（2）讲评要有针对性，突出重点，突破难点，让学生听有所获。要着力抓住学生知识上的薄弱环节，对答卷中的知识点或出现的问题进行归类，对于大多数学生的“通病”重点讲评，分析产生错误的原因，归纳解题的正确思路、方法和规律；讲评不要平均用力，对重点题目要进行有针对性地详细讲解，难度不大的一带而过，个别问题个别指导。对重点试题进行变式训练，切忌面面俱到。

（3）讲评要让学生参与，注重能力的培养，激发学生的兴趣，开阔学生的思维，培养学生规范答题、准确审题、举一反三、自主创新的能力。

3、必要的课后矫正—巩固

教师：给学生充足的时间消化吸收；共性问题归类整理；重视课后与学生个别交流辅导；反思自身教学的不足等。

学生：建立“错题集”或“问题卡”；感悟答题技巧。

   “练不在多，而在精；考不在频，而在评。”有效的试卷讲评能够发现学生训练中的漏洞和老师复习中的不足，增强教学的实效性。如果在试卷讲评过程中从学生的认知和心理规律出发，进行精心设计，精心讲解，使学生感到“考有所得、评有所获”，那么，经过我们的不懈努力，一定会在教学过程中获得更多的惊喜。