课堂教学改革促我成长

课堂教学改革促我成长

                            乃林蒙古族小学    张鸿雁

近些年来，我校启动课堂教学模式改革。满载领导的期望，承载心中的梦想，满怀对理想教育的追求，我们走上了一条艰辛又充满希望的课改之路。经过几年的探索实践，改革成效不断显现，教学质量逐步提高，师生的精神面貌也发生了深刻的变化。从我刚一毕业接触到的小语整改到“5305”高效课堂，再到小学语文的读写结合，最后到现在的小组合作学习。新的课堂教学模式已经在我的心中落地、扎根、生长，我也在课堂教学改革中成长了起来。下面我来谈一下我的几点做法：

一、课改思想走在前头

通过外出学习和自己平时的实践，我进一步了解了课改的一些内容，认识到了课改的必要性、紧迫性。在教学实践中，我力求打破传统封闭、单向、机械的教学模式，坚定改革信心。本着‘先上车，不争议，不抵触，不怀疑，不观望’的态度，做积极的行动者，坚定信念，虚心学习，用心研究，主动改变。相信走过那段艰辛之路，就会‘柳暗花明’，就会体验‘化蛹为蝶’的快乐。平时的教学中，我还广泛涉猎课改书籍。同时，通过多听课，自己上研讨课等方式，实践着课堂改革。

二、认真学习新课程标准，整体上把握教科书

我深入学习领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。我从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，以便在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达成《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

三、注重引导学生以读为主

课标说，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话，尤其是中年级的学生。教师应在学生读通、读顺的基础上要求学生学会品读。课堂教学中组织的各种活动，要始终以研读文本为基础，不管是教学开始时对课文的整体感知，还是对文本有了一定的理解，或是对具体的语段进行深入细致的品读，前提都必须是每一位学生与文本进行比较紧密的接触，通过实实在在地接触文本，通过生动、扎实的言语实践活动，走进文本，让“言”与“意”和谐地结合在一起。因为语文教学的实质就是实现人与文本的内在交流。课堂教学改革如何，效率高不高，主要看学生与文本是否发生了这种交流，以及这种交流是否亲密、深刻、流畅和完整。要提高语文教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本，力争做到“书不读熟不开讲”。

四、采用多元化的教学手段   

小学生，他们活泼好动，对新鲜事物比较感兴趣，而陈旧枯燥的教学模式完全使他们处于疲乏中，表现为注意力不集中，喜欢做小动作，不爱思考老师提出的问题……根据儿童的年龄特征，我在课堂中采用了多元化的教学手段来激发学生的兴趣，如：比一比、猜一猜、演一演。采用多媒体的教学，更是取得了喜人的效果。多媒体课件的运用，使教师的指导形式变得生动活泼，更易为学生接受。我们可以运用多媒体课件声形具备的这种特质，创设各种生活氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间中得到最真实的情感体验，化复杂为简单，化抽象为直观，激发学生的求知欲，全面正确的把握重点，突破难点。通过声情并茂的图片、声音、影视等手段既丰富了学生的感性认识，又加深了学生对情景的情感体验，充实了语文课堂的内涵，使得语文课堂教学过程得到最优化。

五、优化课堂练笔   

    学生的眼高手低，会说不会写。有时候错别字连篇，语句也不够通顺，标点不会点的现象也时有发生。造成这样的现象与我们平时很少安排练笔有很大的关系。那么怎样做到有效练笔呢？我认为：要把握练笔时机。其实，小练笔不一定放在每节课后，也可以尝试让学生刚接触课文的时候就“奋笔疾书”的。如初读课文后即让学生用笔来表达对课文的理解。还可以让学生课前观察，动笔写下来。保证课堂小练笔的效果，主要是写作时间和学生写作状态的控制。时间要安排充裕，让学生有思考的过程；写作状态是靠教师刺激的，因此，教师要创设易于练笔的情境，让每个学生都有话说。另外教师的鼓励也很重要，教师要适时地给学生“加油”。小练笔完成后，一定要有“反馈”，让学生在反馈交流中分享自己的“劳动成果”，同时修正自己的不足。

总之，课堂教学改革是一门很深的学问，具有极强的艺术性。如果你是一个有心人，每天都用心备课、上课、参与学生活动，你会感觉课堂每天都是崭新的、鲜活的，新的创意、新的发现、新的生成，使课堂教学不再单调和乏味。每堂课下来，学生总会带给我意想不到的惊喜，孩子们变得自信乐观了，学习兴趣浓厚了，综合素质提高了，既不失农村孩子的朴实，又增添了城市孩子的张扬。同时，我自身也有意想不到的收获，近年来，我所任教的学科教学成绩始终名列前茅；我所教的学生也被评为旗级三好学生，辅导的学生作文多次在赤峰市文苑杯活动中获奖。通过努力，我曾多次被教育局授予“优秀辅导教师”称号；我所参加的《农村小学生行为习惯养成的实验与研究》的实验课题已通过国家验收；2013年，我撰写的《以读促写 妙笔生辉》一文发表在赤峰教育报上；我参加实验的《以读促写，准确落点》课题已通过了旗教科研的验收；2014年，我撰写的论文《实施“少教多学” 实现高效课堂》获国家级一等奖。

新的课堂教学模式，促进我和学生共同成长。行走在课堂教学改革的路上，我希望有更多的同行者。

行走在课堂教学改革的路上，我深知路依然艰辛，但有领导支持，专家引领，同伴互助，无论面对什么困难，我都充满信心，努力前行。 行走，不停的行走，我相信奇迹就在前方！