生长的教育才更有意义

生长的教育才更有意义

             实验小学 陈晓敏

   第一次邂逅了“学习共同体”，我羞愧于自己的无知，近期仔细研读了陈静静教授的《学习共同体-走向深度学习》，我从中得出学习共同体的三个主要特征是：让学生“静静地倾听；努力地思考或大胆地发问；充分表达或主动分享”。给学生充分的民主、与学生建立相互的信任、让学生充分的合作。

       陈静静教授反复提到一个重要观点，即“倾听教学”。说到倾听教学，让我想到了多年以前，自己上的一节公开课中，因为没有认真倾听孩子的发言，而导致非常尴尬的事：当时我讲的是一节数学课，学生说出的答案是错误的，我当时不但没有听出来，还表扬这个学生说很好。下课后我们主任直言不讳的指出“要认真倾听孩子回答的是否正确”。

      自此以后，每一课我都认真倾听每一位孩子的发言，由此我总是能捕捉到许多孩子思维独特的发言，有一次，在教学《西江月-夜行黄沙道中》一课时时，设计了这样一个问题；“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”两句是否能交换一下顺序，很多孩子都说不可以，只有席则坤同学说可以，他认为人们是听了蝉的鸣声太好听了，才来到稻田里说着丰收的事，想法独特，我及时表扬了他，从此以后，孩子们总是能积极倾听，认真思考，总能表达出他独特的想法，渐渐地，其他孩子也都有了独立思考、认真倾听他人发言的习惯。

       有效的倾听能帮助学生博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使他们触类旁通，萌发灵感，还能使他们养成尊重他人的良好品质。学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，但我坚信，在我们的不懈努力下，不久的将来，我们一定会发现，学生会听了，他们在听中生疑，听中解惑，听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生。

       作为教师，从原来的执教者，言说者变成了倾听者，做起了课堂的观察员。在课堂教学中，只有认真观察每一位学生的课堂表现，才能走进学生的世界中，从而形成真正意义上的学习共同体。