一个都不能少

                                            一个都不能少

实验小学 董艳雪

从开学到现在，学共体的学习已经有一段时间了。学共体中有一段话是这样写的：“安全、归属、爱与尊重的需求是儿童的基本心理需求，这是让学生投入学习的前提条件。学习共同体的课堂是让每一位儿童都得到尊重，都获得高品质的学习权，不放弃任何学生，让他们在平等的，共生的、关爱的环境中成长。”在我的课堂上，我就用了学共体的这种教学方式，真就起了神奇的效果，下面我就说说这节课发生的教学案例。

在我教的二年级的一个班中，有一个特别调皮的学生，每节课都很闹，他不是一般的闹，上课经常自言自语，还会无缘无故的喊几声，有时候还趴在地上，我在讲课时说一句，他在底下重复一句，已经严重影响课堂纪律。我试了很多办法教导他都没什么效果，可是也不能一直这样，怎么办呢？我突然想到，学共体中不就有办法吗！我马上实施起来。我对这名学生进行了一下观察，发现他在智力上没有太大问题，只不过是上课时注意力极其不集中，我就问他们班的其它同学，这位同学表现为什么这样时，其它同学就说：“老师，你别管他，他就那样，管也没用，哪科都学不好。”当同学们说了这些话时，我发现这个小孩更闹了，我把他叫过来，摸着他的头说：“孩子，你的好好学习呀！你才二年级，只要你认真学习，一切都还来得及，否则，没有知识，将来你能做什么呢？”，他听了以后，歪着她的小脑袋问我：“来的及吗？”，我说：“来得及！”紧接着，我就跟全班的同学说：“同学们，咱们以后都要帮助他，不要嘲笑他可不可以？”同学们异口同声的说：“可以!”这时，我竟然发现这个男孩的眼里喊着眼泪，他用他那亮晶晶的眼睛看着我，他的心竟让我们触动了。紧接着，我就扶着他的小肩膀对他说：“孩子，老师相信你从今以后，一定能成位一个全新的你，只要你想改变，各方面你都会做的很好。”就这样，这节音乐课他表现的非常好。

新的一周，又到了他们班的音乐课，上课铃响起，他坐在座位上，又有些闹，我就提醒他：“孩子，别忘了老师对你说过的话！”，他马上就端正的做好了。在上课个过程中，我有意的多提问他几次，让他唱歌，参加表演，他都非常积极，上课比以前积极多了，主动举手回答问题！他唱的也挺好，但是人有几位同学在他演唱时还是一直嘲笑他，我就赶紧提醒同学们不要在嘲笑他，我跟其他同学说：“这位同学唱的很不错，演唱音很准，节奏感也不错，现在，同学们是不是应该给他掌声？”，其他同学马上给他热情的掌声，这节课这个小男孩表现得就更好了。

通过这件事，改变的不仅是这个小男孩，还有我和他班的其他同学们。我们尊重他，他在班集体里找到了存在感，我想，这个男孩在以后的学习与生活中一定还会有更好的变化，而我们应该做的是让他的周围都充满温暖，充满关爱。学共体的教育方式就是在改变整体的教育生态，学生们每天都在与自己对话、与他人对话、与世界对话，只有这样的教育生态培养出的学生才能真正的成为优秀的学习者。同时，我在教学中也一定遵循“一个都不能少的原则。”

学共体的教育方式我要继续学习，继续研究，在教学中我还有很多困惑，所以，还要学习不断，研究不断。

                                                  董艳雪