第九十三期

喀喇沁旗教研室2014年下半年月工作安排

根据2014年全市教研工作重点和2014年教研室工作思路，结合我旗实际，对本学期各月份教研工作安排如下：

八月份

1、 教研员集中学习；

2、 参加江苏无锡教育局——内蒙赤峰教育局2014年暑期学习交流活动；

3、 组织高三教师及中学教研员参加全市高考学科培训会议；

4、 制定本学期教研工作要点和学科教研工作计划；

5、 基础年级、中、高考成绩统计及质量分析；

6、 准备教导主任责任书验收相关事宜。

九月份

1、教导主任责任书验收及学期初教学情况检查督导；

1、 全旗教学工作及高中工作会议；

2、 高一物理教师课例交流活动；

3、开展小学语文课堂教学观摩活动；

4、论文征集；

十月份

1、“高效课堂建设年”活动主题视导。（具体办法：教研员依次参加各学校的成果展示活动，并以课堂展示、课例分析为重点，对各校“六课”活动的质量进行评价。课堂展示，由学校根据教研室的具体要求推选教师上课；课例分析，是教导主任（中心校所属各小学的教导主任都要参与听课与评课）及相关教师参与课堂展示的听课后进行现场评课。视导结果将以通报的形式下发各学校。）

2、协作区活动安排；

3、组织高三10.30考试；

4、“少教多学”课题实施情况专题视导与研讨；

5、高中语文“少教多学”课题实施情况专题视导与研讨；

6、初中物理学科课标的学习体会交流活动；

7、召开全旗小学数学“高效课堂观摩研讨活动”；

8、小学英语学科“任务型教学模式”下的课堂教学展示交流研讨活动；

9、初中化学教师课堂观摩、经验交流、专题编拟及多媒体使用培训活动；

十一月份

1、“高效课堂建设年”活动主题视导；

2、“高效课堂建设年”活动主题展示。（具体办法：根据专题视导的结果，教研室选拔优秀教师在全旗范围内进行课堂教学与课例分析展示，届时，各中心校、各中学教导主任以及教研员都要进行现场评课。展示结果按照《重点校本教研项目推进活动方案》精神予以表奖。）

3、协作区及送教活动；

4、初中生物学科教学经验交流与技能培训活动；

5、“初中数学教材的阅读方法研究”课题培训会；

6、幼儿园骨干教师优秀课例分析研讨活动；

7、初中“英语短语、句式操练促进写话与写作教学“实验课题研讨活动；

十二月份

1、 部分课题试验检查督导及验收；

2、 期末试题命制及测评；

3、 教学检查及教学视导。

一月份

1、 教学工作总结；

2、 教研员论文交流；

3、 教研员工作考评；

4、 教研室工作总结；

除上述工作外，教研室将继续办好《喀喇沁教研》及《语文人生》报；建立相关学科课题QQ群及博客，搞好网络教研；进行“订单试教研”，为基层学校搞好服务；搞活“少教多学”等重点课题的动态交流。同时完成上级教研部门及局里安排的各项工作任务。

                                             喀喇沁旗教研室

                                               二0一四年八月

认真研究探索综合实践活动课程的实施，促进学生整体素质的发展

随着科学技术的迅猛发展，国际竞争的日趋激烈，我国的基础教育面临着新的挑战，现行的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。因此，决定大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程模式、结构和内容，构建符合素质教育要求的课程体系。综合实践活动就是在这种形势下应运而生的，是和学科课程并行的课程体系。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定，从小学到高中设置综合实践活动课，作为必修课程。

综合实践活动课程是基础教育课程改革的最新亮点，也是基础教育课程改革实验中的最大难点。有人说：“综合实践活动课程听了激动，看了感动，做起来难以行动”。还有人说：“没有综合实践活动课程实验的成功，就不能说课程改革取得成功；没有亲自参与实施综合实践活动课程的老师，就不能完整地理解课程改革的理念；综合实践活动课程是检验教育良知的试金石。”综合实践活动课程何以具有如此重要性，该上什么？怎么上？我借喀喇沁教研这块平台与各位同仁一起来学习关于综合实践活动课程的一些知识。

什么是综合实践活动课程（一）

综合实践活动课是一门国家规定、地方指导、校本开发的课程，是一门与学科课程并列、而不是从属或依附于学科的综合课程。学校需要从“课程”的高度去认识综合实践活动。综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

（一）是一种经验性课程

综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。

（二）是一种实践性课程

综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。

学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。

（三）向学生生活领域延伸

综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。

“尽信书，不如无书”——“一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。关于“尽信书”的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。

（四）是三级管理的课程

综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定——地方指导——校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。

具体讲，国家提出了综合实践活动课程的宏观目标和原则要求；地方对落实国家的要求提出具体的指导性意见；学校负责针对学生和学校实际，来开发具体的活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等，是校本开发与实施的过程。在校本实施的开发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。

综上所述可见，综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；综合实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。下面通过一案例来具体理解综合实践活动这门课程。

案例：家乡的昨天、今天、明天

活动对象：小学中、高年级和初中学生

主题背景：通过活动使学生了解家乡的发展，体验丰富多彩的社会，促进学生发展。

活动过程：

序幕：讨论活动的目的、计划、程序和活动的具体安排。

1、查资料初步了解家乡的历史。

2、搜集有关家乡杰出人物的资料。

3、了解家乡的经济建设成就。

第一篇章：灿烂的文化

1、请家长或课外辅导员上课讲授家乡的人文、历史、风土人情。

2、参观历史文物

3、游览家乡风景名胜（开展摄影为主题的活动）

第二篇章：艰难的历程

重点让学生了解家乡人民的革命斗争史，了解解放家乡的烈士事迹。

形式：1、瞻仰烈士，介绍烈士事迹。2、请革命老前辈讲烈士事迹。

第三篇章：辉煌的今天

重点反映家乡经济建设取得的巨大成就，人民生活的幸福美满。

形式：1、参观反映家乡经济建设成就的工厂、农村、企业、高楼、商店……

2、访问工商企业或政府领导人物。

3、调查：到相关单位查看反映家乡发展的有关数据。

第四篇章：美好明天

畅谈21世纪的家乡发展美景，描绘美好的蓝图

形式：1、书画展。2、设计手抄报。3、征文

                                                （刘艳萍  供稿）