如何开展单元整合教学

如何开展单元整合教学

和美第一小学   李丽红

我与大家交流的是关于习作单元整合教学的一点认识。选取的内容是部编版小学语文五年级上册第五单元。

主要从以下四个方面进行交流：

一、习作单元编排的特点及意图

二、本单元教学目标的确定

三、教学思路及学习单的设计

四、教学活动及教学策略

一、习作单元编排的特点及意图

统编教材从三年级上册开始，每册安排了一个习作单元，三至六年级共安排了8次。这是一种新的单元编排方式，是新教材编写体例的一个创新。这个表格就是从三年级到六年级的习作单元内容。

从编写意图看，习作单元的出现意在“改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养阅读理解能力的同时，引导语文教学更加关注表达，改变多年来语文教学实践中，重阅读轻习作的状况。”这是对习作单元教学价值取向的明确定位。

习作单元的编写形式有三个特点。分别是：

1、注重习作能力的培养。

2、注重纵向螺旋式推进。

3、强调读写有机联系。

也就是要改变传统的以阅读为中心的教材编排体系，要以习作能力发展为主线来组织习作单元的整体教学，在重视培养阅读能力的同时，更加关注表达。

五年级上册第五单元就是习作单元，它共包括六个部分：导语、课文（两篇精读课文）、交流平台、初试身手、习作例文（两篇）和习作。具体如下表：

导语部分提出两条教学要素：1、阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。2、搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。这两条一条指向阅读，阅读精读课文的时候，要感受作者使用了哪些说明方法，体会使用说明方法的作用；另一条是指向习作的，告诉我们本单元的习作内容就是：读写之间的联结点，也就是学习说明方法，来介绍一种事物。这一单元安排了两篇精读课文，分别是《太阳》《松鼠》。这两篇课文是指向“习作”的阅读，也就是说，这两篇课文与其他单元的课文在功能上定位就不同，它是指向“习作”的阅读素材，其主要功能是引领学生学习写作知识与表达方法的。而交流平台则以对话的形式，对精读课文中蕴含的习作要素进行了总结，使学生比较明确地感受习作表达的能力要领。

初试身手，教材中给出了这样的引导：

1、选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。

2、查找资料，试着将课文《白鹭》第2——5自然段改写成一段说明性文字，体会它们的不同。

也就是联系学生的生活实际，以说写结合、言语转换的方式，将阶段的阅读成果向写作迁移，进行片段性的写作尝试。“习作例文”共两篇，分别是《鲸》《风向袋的制作》。这两篇例文，表达风格完全不同，借助批注的方式，让写作知识从抽象还原到具体，使学生能够直观地感受到说明方法在言语实践中发挥的巨大“语力”。本单元的习作是：介绍一种事物。通过上表，我们可以看到，这个习作单元有一个突出的特点，那就是六个组成部分有一个核心点：学、用说明方法。

习作单元教材呈现的是一个体现写作全程的综合性教学过程，前面的五个部分，全部指向“习作”，习作单元的习作与其他单元的习作相比，给予学生个性化的空间更大，最主要的就是体现在选材上，给学生呈现出多维度的选材空间。学习精读课文，其实是一个发现的过程，发现写作方法在其表达的过程中产生的表达效果。交流平台则是提炼总结，初试身手是运用尝试。所以，在学习精读课文的时候，可以模仿相关段落进行练笔。而习作例文其实就是下水文，可以感受到说明方法的多样性。在教学过程中，我们要重视阅读与习作的横向联系，在习作训练目标与要求上体现层次性和发展性。重视联系学生生活实际经验，培养学生搜集、积累材料的方法，养成修改习作的习惯。

二、本单元教学目标的确定：

1、认识“摄、殖”等12个生字。会写“摄、氏”等20个生字。能正确流利有感情地朗读课文。结合课文语境，理解词语。

2、通过学习两篇精读课文，初步认识说明文中的“列数字、打比方、作比较、举例子”等说明方法，感受表达效果，体会语言特点，并尝试运用这些表达方法，进行片段练习。

3、借助组文阅读继续认识各种说明方法，感受表达效果和语言特点。

4、借助习作例文，巩固学习运用恰当的说明方法介绍事物的特点。

5、搜集资料，或亲身尝试，根据实际情况，选用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚，完成习作。

三、教学思路及学习单的设计

本单元教学八课时完成。有：单元预习课、精读引领课、自由阅读课、读写结合课、习作指导课、习作讲评课、单元整理课。

首先，从单元整体入手，引导学生进行单元预习，利用“单元预习单”进行预学。

单元导读：本单元的课文主要围绕“说明文以’说明白了’为成功”为主题编排的。主要由《太阳》《松鼠》两篇文章组成。通过学习，了解基本的说明方法，学习用恰当的说明方法把一种事物介绍清楚。

预习目标要求：

1、通读单元课文，分别标清本单元每一课的自然段序号。

2、自由初读课文，识认生字，读通句子，在熟读的基础上，概括课文的主要内容。

3、根据精读课文的课后题，在小组内进行合作探究，试着列出思维导图。

4、聚焦两篇精读课文，分析、归纳、总结在表达上的异同点。

5、仔细阅读习作例文，关注文旁的批注，深入感受说明方法的作用。

6、自由搜集资料，进行群文阅读，了解说明方法，做好习作的准备。

7、完成学习评价单：

（1）认读词语情况。

自评（优良待进步）小组评（优良待进步）

（2）朗读课文情况。

自评（优良待进步）小组评（优良待进步）

（3）选择恰当的一项，打“√”

四、教学活动及教学策略

（一）在教学本单元时，可以安排以下教学活动：

1、在单元预习课时，明确习作任务，可以引导学生根据自己的实际情况，提前观察事物，搜集相关资料，进行阅读。

2、设计适合的学习单和习作分享单。以下就是我们设计的学习单和习作分享单。

3、在上完单元预习课之后，鼓励学生对自己喜欢的一种事物进行盲写。在上精读引领课的时候，要关注说明方法的运用与迁移。

4、从整体出发，精读引领课要抓住一课为范例，引导学生认识说明文,认识“列数字、打比方、举例子、作比较”等说明方法，体会这些说明方法的表达效果。还可以拓展阅读文章，如：学习《太阳》一课时，可以再阅读《光和热的泉源—太阳》等，进一步认识说明方法，体会表达效果。在交流《松鼠》一课的时候，初步认识说明文生动活泼的语言特点。再拓展阅读一篇类似的说明文，进一步认识说明文的语言特点。

5、在进行习作的时候，对自己盲写过的一种事物的习作进行修改，尝试运用说明方法，感受其效果的不同。

（二）教学本单元的教学策略：

1、加强读写结合的练习，例如：在感受太阳的特点，松鼠的外形特点之后，可以进行片段描写，介绍一种事物的特点。

2、“交流平台”“初试身手”可以放在精读引领课中，巩固认识各种说明方法，体会说明文语言的多样性。尝试运用恰当的说明方法，写一个片段，突出事物的特征。尝试运用生动的说明性文字，介绍白鹭的特点。

3、习作指导课：回顾说明方法都有哪些,再次感受说明文类型的多样性。注重学生复习运用查找资料、整理资料、列提纲搭建写作框架的能力培养。引导学生运用恰当的说明方法介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

4、习作讲评课：“介绍一种事物”运用恰当的说明方法介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

5、单元整理课：整理本单元的字词、说明方法以及说明文的语言特点。

总之，精读课文对内容理解和语言积累等不要作过多要求，教学目标要指向表达方法；要将方法指导有机融入整个单元教学的全过程；不要人为拔高习作的要求。