旗教研室张文志老师 名师工作坊活动点评

   喀喇沁旗教研室张文志老师在全旗教导主任培训第二阶段“名师工作坊”研讨活动中，就“关于信息技术与教学融合的有效推进”研讨专题进行的点评摘要:

                名师工作坊活动点评              

  通过倾听大家的探讨和讲解，有很多的收获，感谢5、6组的同行给我们的启示。

5、6的所有成员在今天下午的活动中共同思考、分析、提出问题的解决方案，整个过程紧张而热烈、分工又合作，最后达成共识。大家就 “关于信息技术与教学融合的有效推进” 提出的观点：“培训、实践、一对一指导、比赛中强化；提高兴趣、效率，用于上课、复习”等，值得我们思考和借鉴。

现在我结合去各校视导的情况谈几点自己的看法：说到信息技术很多教师对它的认识很肤浅，认为多媒体设备就是播放课件、视频。所以首先要引导教师改变观念，认识现代信息技术的强大功能：网络功能、超文本功能、交互功能、远程协助功能。

现代多媒体教学设备不仅是教学工具而且是学习的工具，这就要把它和强大的网络功能相融合。在网上学习、获取资源。可以在网上学习别人设计课堂的思路、理念，学习处理重难点的方法。就一个简单的课件制作来说，完全凭一人之力完成都很困难，需要借鉴别人的素材；现在教辅用书上有的习题，网上基本都能搜到，利用网络资源自己组题，可以更符合教学的实际情况。说到这，我想提一下，我们去学校视导，好多教师都提到下载不了网上资源，现在涉及到知识产权的保护，大部分资源、尤其是优质的资源都是收费的，学校在这方面就得多投入一些，解决教师的这方面的困难。

要让教师认识到现代信息技术在教学中的应用不仅仅是为了增加课堂的趣味性、提高课堂效率，它的终极目的是改变教学结构，培养学生的学习能力、创新精神。这些话并不是唱高调，学科“核心素养”的培养并不是一句空话，它完全可以反映到考题上，这方面高考试题体现的就特别充分，化学全国二卷的三道大题考的都是综合应用，中考试题北京的试卷就是按着“核心素养”的考察命题的，好多地方也在效仿。运用多媒体设备培养学科能力就是一种很好的途径，能够把学科核心素养的培养放到日常教学中。最简单的像初中生物课就可以把不同类别的生物图片展示给学生，让学生观察、探究、总结它们的生活环境、形态结构的异同，比让学生背教材效果要好的多。

培养和培训教室信息技术能力，除了人机交互的培训以外还要让教师掌握word文档的排版、编辑、图片剪切、调整的方法；学会电子表格使用的初步知识，会制作课件、会从网上下载资源，上传资源，扫清教学中使用多媒体的障碍。

在下乡视导过程中不但发现很多教师对于现代信息技术一点都不了解，而且还发现很多教师对于多媒体设备的使用存在很多误区，有的教师把播放ppt代替了板书设计、代替了教师结题的板演过程，有的一节课播放了40多篇ppt，就这一点我说说自己的看法，谈谈多媒体资源的使用。

多媒体资源包括文本、图片、声音和图像等，这些资源充分运用肯定能最大限度地调动学生的主动性、积极性，但不能用的过乱、过泛。

多媒体资源要用到教学的“关键点”上，所谓教学的“关键点”是指教学的重点、难点以及导入点、启发点、衔接点、拓展点和思维盲点等。对这些点的处理是一节课成败的关键。这就是“好钢用在刀刃上”。

多媒体资源的使用要适可而止，恰到好处：多媒体设备和资源只是教育教学的辅助手段，不能把教学全托付给他们，它不能代替教师的深度剖析，不能代替教师解题的板演过程，不能代替教师高度概括的板书，不能取代学生的探究活动。

多媒体资源的运用要做到适时、适量和适度，不能不用，也不能满堂灌乱用，对那些可有可无的资源，即使很精彩，也要裁剪掉。应用多媒体资源的教学活动，应该是引导学生分析、思考、互动、生成与创新，而不是不加思考地从课件中获取问题的答案或仅仅对课件进行欣赏。

教学中所制作的课件过于繁杂的色彩，过多的版式变换和动态效果，会干扰学生的思维；无关的动画、与课题不相干的图片，多余的音视频可能对学生产生误导，不利于学生知识的构建和技能的提升。课件内容过多、过繁也会使教师的思维受课件的限制，不利于课堂上教师的发挥，还会造成学生视觉疲劳，不利于学生创造性的培养，把师生的思维装在了课件的套子中，忽视了课堂的弹性和机动性。所以多媒体资源的运用要“求实、求真、求美”。

希望大家批评指正。