初中物理2019年上半年教学视导报告

初中物理2019年上半年教学视导报告

                             张春燕

   2019年3月至5月，教研室全体初中教研员在张金怀主任和郭延庆主任带领下对我旗8所初中进行了为期两个多月的教学视导，本次视导主要从课堂教学改革、教学常规、教科研、初三复习备考等方面进行。视导期间，我共听课62节，与老师们集中交流研讨14次。现将所见所闻所思所想，结合本学科梳理如下。

一、     整体情况

1. 各校领导更加重视教学工作，将教学工作视为学校生存和发

展的生命线。各校校长、教学副校长、教导主任基本都能深入课堂听课，并积极参与和指导学科教研活动，在他们的带动下一线教师干劲更足，工作热情更高。

2. 各校教学常规管理更科学规范。本次视导中大约抽查了本学

科一半任课老师的教案和其所任教的一个班级的学生作业，发现绝大多数老师的教案都能做到精心设计和认真书写，作业布置数量适当，能及时批改，部分老师有鼓励性的评语。部分老师布置的作业形式多样，比如小纸条作业，观看科普视频后写观后感等，这些做法让学生感到物理的有用有趣，能很好的调动学生学习物理的积极性和主动性，值得大家借鉴。

3. 课堂教学中注重学习方式的多样化，突出学生的主体地位。

从听课情况来看，所有执教老师的教学课程都不同程度的体现了新课改的理念，注重引导学生参与课堂活动，进行自主合作探究，学生的主体地位更加突出，教师的角色定位更加准确。

    4.初三教师尽心尽力扎扎实实做好复习备考工作。通过听初三教师的课，感受到了初三教师的务实和严谨，老师们基本都能做到熟悉考情，熟知考点，充分备课，精选习题，讲练结合。老师们的工作积极性和这种自我努力的态度让我感动。

5.小课题研究方面总体来说物理学科比较薄弱。大多数学校初

步确立了研究课题，但还没有进入实质性的研究阶段。这种现状是有诸多因素造成的，比如，物理学科相对人数比较少，缺少研究氛围；理科教师往往更侧重于实际操作，而忽略纸面上的总结和反思，上升到理论层面更显吃力等等。

二、我的思考

在视导过程中，发现老师们在课堂教学改革方面做了许多的努力，也取得了一定的成绩，这是值得我们肯定和欣喜的。但我们也清醒地看到，我们的课堂教学也暴露出了一些问题，值得我们每个人去思考和探索。

1. 关于教案

教师要写有用的教案。在视导过程中，我们也抽查了部分上课教师的教案，发现有的教师教案上的教学设计与教师实际的课堂教学设计有很大的出入。我们不否认有生成的部分或随时调整的部分，但是大的环节流程应该不会变，实际课堂教学的内容至少有80%与教案应该是吻合的。教案的背后折射了教师的备课过程，而备好课是上好课的前提和基础，因此不要把写教案当做面子工程，要实实在在地写对自己上课有用的教案。

教案要能体现出教师对学生活动的思考和预设。查看教案中发现很多老师的教案只是知识点的罗列，缺少对师生活动的预设尤其是对学生活动的预设。新课改一再强调突出学生的主体地位，让学生参与到具体的学习活动中去主动构建和获取知识。因此，在上每一堂课之前我们都要精心的设计学生的活动并做出合理的预设，明确本节课要让学生参与哪些活动，是独立还是小组合作，大约需要多长时间，学生可能会遇到哪些困难，教师该怎么点拨指导，甚至是活动的一些更细节的地方我们在备课时都要充分地思考，这样才能最大限度的保证活动的质量和学生的学习效果。

2.关于小组合作学习

小组合作学习还需进一步加强。目前在绝大多数的课堂中我们都能或多或少的看到小组合做学习这种学习方式，但很多都是浅表层次的，比如同桌讨论共享答案，同桌互检，前后桌共用一套器材一起完成实验等等。很多活动不需要小组合作，学生自己也能完成。很多活动虽然形式上是小组合作完成的，但深入小组中就会发现学生合作的兴致并不高，有的时候甚至是组内优生代替了组内的其他成员。所以有些课堂上的小组合作有“伪合作 ”之嫌。

教师要精心设计小组合作学习的问题或任务。小组合作学习的问题或任务要有挑战性，需要每一个成员都参与进来才能更好地完成任务，小组内每个成员都是不可或缺的，他们彼此依赖，大家都竭尽全力的去想办法才能更好的解决问题或完成任务。在合作的过程中让小组内每一个成员都能获得新的理解和收获，在能力上都有进步。而要做到这一点，就要求我们教师要设计出更有价值的问题或更有意义的任务，往往一个具有挑战性的问题或一项倍感压力的任务更能够激发学生合作的热情和积极性。

3.关于初三年级复习课教学

视导过程中发现有的老师把复习课上成了新授课的概讲和简讲，无趣味，无新意，一节课下来老师讲的口干舌燥，但只有少数学生跟着老师的口令走，大多数学生昏昏欲睡，复习课效率低下。复习课也要精心备课：要设计精彩的导入和精简的小结，要让实验或实物走进课堂，要指导学生建立和深刻理解知识结构，要精选典型习题，要充分发挥学生的主体作用，要切实提高复习课的效率。

4. 关于基础年级的课堂教学

目前基础年级的任课老师大多都是按着教材的顺序一节一节的开展教学，在导入新课和章末复习时往往也不注重各节各章知识之间的联系，学完后每一张每一节的知识在学生的头脑中仍然是彼此孤立的，碎片化的，这样不利于学生对知识的深刻理解和完整的知识结构的形成，导致学生的知识应用能力和迁移能力不足。所以对于基础年级的教学，我们也要按知识线索展开，重视知识间的联系，帮助学生形成优化的知识体系和知识结构。比如，初中物理光学部分的核心是研究光的传播规律，在同种均匀介质中光的传播遵循什么规律？————光的直线传播规律；光入射在两种介质的分界面上遵循什么规律？————要发生反射遵循光的反射定律，要发生折射遵循光的折射规律。让学生从整体上把握知识脉络。

以上是我对这半年的教学视导工作的总结和思考，有不妥之处敬请批评指正。

                                       　　　　　　2019年7月2日