葡萄和酒 ——初中语文教学能手赛侧记

葡萄和酒

                           ——初中语文教学能手赛侧记

只有葡萄，未必有好葡萄酒。有了葡萄，又有合理的精妙的酿造，方能有醇香美味的葡萄酒。一堂课也如此。有了教师，教材，学生，抑或是高素质的教师，恰当的教材，高素质的学生，不见得能成就一堂好课。唯有几方面的因素经过合适的教学理念，恰当的教学方法合理的教学设计的调和，才可能成就一堂好课。

此次初中语文组教学能手赛有令人欣喜的好课，也有值得提高的细节。16节课分布在初一初二两个年级，有人教版教材，也有部编版新教材；有人物传记《邓稼先》，科技文《大雁归来》，写人散文《老王》，回忆性散文《阿长与山海经》，小说《台阶》，内容广泛，题材多样。教师来自全旗六所初中，有教育战线的新锐力量，也有驰骋多年的老将。三天赛期，我觉得收获了很多。

一、课堂教学语文味很浓。

课标强调：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。这些课的共同之处在于都在努力的突出对语言文字的推敲，对遣词用字的品味。执教《台阶》，教者提出：给文章加一个副标题。看似简单的要求，实则是通过这样一个举措，让学生能在概括文章主要内容的基础上，挖掘文章的主旨。而这样的训练恰是语文课上要有的。执教《邓稼先》，教者引导学生体会“吊古战场文”的写景特色及表达情感；体会“中国男儿”的情怀，然后请学生把这两段文字朗读出来。课堂上书声琅琅，语文味十足。其他课上有如：“低眉顺眼”表现了父亲怎样的性格；“我们的大雁又回来了”，“又”表现了作者怎样的情感……

由这些内容看出教者对课标中“正确把握语文教育的特点”这一理念理解正确。“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。”教者都在努力做着这一点 。

二、积极倡导合作学习

课标中提出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主合作探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

这些课堂教学，教师都尽量运用合作学习的方式开展教学，都在尽量的把学习的主体地位还给学生。执教《台阶》，教师引导学生仿照细节描写批注的示例，自读课文，写批注，然后整理批注，小组内交流，班级内展示。这个过程中，“仿照示例”环节的设置，先给学生降低了自主学习的难度，让学生有章可循，然后独立学习，参照示例为文章细节做批注。这个独学阶段是在为合作学习做铺垫。离开了独学，后面的合作学习就是无源之水，无本之木，形式而已。独学做的扎实有效，合作学习就会顺利展开。合作学习能够让学生互相交流，查缺补漏，取长补短。看得出，教者对合作学习方式运用得比较自如。所有选手的课堂教学，在合作学习方面，虽组织过程各有不同，但近乎教学常态。

三、主问题设计运用较好。

主问题设计在喀旗语文教学教研内发展开来，得益于“阅读教学策略研究”（即 “少教多学”课题研究）地开展。主问题设计是为了彻底消除教学过程中的碎问哄答，消除教学过程中的肢解分析。主问题是教学目标的问题化，是达成教学目标的阅读、思考、表达的路径。主问题时从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究的“牵一发而动全身”的重要问题。

在具体教学中，执教者都能在教学过程中设计二到三个主要环节，从而使学生能够在层次分明的环节中完成学习任务。

执教《邓稼先》，教者设计这样几个问题：一，引用“吊古战场文”和“五四时‘中国男儿’儿歌”有什么作用二，“我不能走”拓展为：怎样的我在什么情况下哪里不能走？然后请学生自由朗读，批注，交流。以上两个问题涉及到“我不能走”这一章节中的教学重点：人物性格及烘托手法对表现人物性格的作用。教者以两个清晰的问题，引导学生研读表达，抓住了章节重点。主问题的设计能够使学生认真分析，归纳，锻炼了思维，培养了朗读习惯，提升了能力。

需要提高的方面： 

一、合作学习的运用应该恰当。1、合作内容应恰当。我认为，合作，不能仅限于交流。更深层次的内容应是探讨，是相互的研判与启发，是增强思维的广度与深度，所以合作的内容要精当。2、时机要恰当。合作应当在个体解决不了问题，又很想解决，处于愤悱状态时，才有合作的必要。一节课合作三次，不如深入的合作一次。3、合作后的总结很重要。合作的目的是交流、探讨、提高，总结能使学生纷乱的思维梳理清晰，能有效的归纳、概括合作的成果，深化合作的层次。

二、注意课堂生成。有生成、成长的课堂才是好课堂。学生是学习的主体。叶老强调，教师为了不教。要实现这些，就需要在课堂上促进生成，提升成长。当学生回答教师的提问时说，没想好。教师可以先不找下一位学生，而是思考，为什么没想好：内容不熟，方法不会，语言不会总结？针对问题，略作指导，学生恍然开悟，顺势回答。既免除了学生的尴尬，又让学生学到了方法，更显出了教师的智慧。这就是教学相长。另外，教师要控制好讲的比例。教师讲得过多，学生成了听众，成了看客，没有提高，这就失去了教学的意义。

最初，葡萄酿成酒，可能是自然成果。现代社会，高品质的葡萄就应该在精良的装备，一流的工艺中酿出醇香醉人的美酒。