教导主任怎样听评课

教导主任怎样听评课

——教导主任培训学习体会   锦山五小 赵翠

有幸在2019年6月10日参加了旗局教研室组织的教导主任培训， 此次培训中，我受益匪浅。即明确教导主任要上情下达，及时的将学校的决策和思想迅速的转化为作战的方案，并在各部门周密地部署，从而把战略变成作战的行动；又知道要把来自基层的情况，尤其是倾向性的问题，还要通过他及时的上传到集体内部，甚至是决策核心，以便于实事求是地调整行动的方略，从而制胜。因此，教导处实际是协调处，作战指挥处。而教导主任就是学校的协调员，是一切教育教学活动的指挥员。

      做一名优秀的教导主任， 能够具体组织与指导全校教育教学工作的重任。 其中知道教师教学是教导主任必备的基本功。指导教学不得不说说如何听评课了。我听了赵洪波——《身需彩凤双飞翼—课堂教学改革听评课之我见》专题讲座，把自己关于听评课的想法归纳一下。

   如何听课

　一、听课中的十看

　一看：教师的教学是否由预设转到了生成。教师的教学是否实现了由照着教案跑到跟着学生的思维走的转变，体现了“课堂是学生自主的课堂”的教学理念。

二看：教师是否真正理解教材。教师是否不做教材的奴隶，实现了由教教材到用教材教的转变，为探究性课堂的实施奠定了基础。

三看：是否构建了科学合理的课堂教学结构。教师是否从问题的提出到探究，再到解决问题与实际应用，整个流程较好的体现了课堂的趣味性、研究性、活动性、应用性等特征。

      四看：教学方法的选择是否坚持了八字方针：自主探究、合作交流。教师的教学是否体现了“教师的教是为了学生更好的学”的教学理念。

     五看：教师的教学是否用“小组学习”组织替代大班额组织。教师是否把大班额划分为若干个小的（4—6人一组）荣辱与共的学习互助组，用学生去教学生、学生去帮学生，体现了师生互助、生生互助的教学理念。

     六看：教师是否注重学生良好学习习惯和学习方法的培养。教师是否把养成教育渗透于教学过程之中，体现了注重学生全面发展的理念。

     七看：教师是否把激励性评价纳入课堂教学过程之中。教师在课堂上是否充分发挥了评价的激励性功能。

     八看：教师是否注重塑造良好的班级学习文化。所管理的班级是否较好的体现出了积极向上、团结互助、勇于创新、崇尚真理的良好学习文化。

     九看：是否形成了班级自动化的学生管理系统。学生的自我管理、相互管理是课堂教学管理中的一个具有战略意义的命题，充分发挥学生之间的相互监督和促进作用是十分必要的。班级管理是否体现出了学生的自主管理、自我设计、自我发展的教学理念

　十看：学习目标是否实现了从一维向三维的转变。教学的目的不仅是促进学生知识技能的学习与掌握，更重要的是促进学生能力与情感态度价值观的发展。教师的课堂教学是否较好的体现了知识、能力与情感态度价值观的协调发展观。请大家充分发表自己的看法和想法。

二、怎样观察和记录

     　 听课中要认真观察和记录。听课时不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下每一个教学环节和教学方法。教师一边听，一边观察思考。

听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与弥补，在头脑中再现教学实况。

　如何评课

　如何给教师评课是一个技巧，评得成功有利于指导教师的教学，评得不成功则会影响到教师的情绪，不利于教学水平的提升。所以我认为评课要坚持“五性”，即平等性、赏识性、指导性、针对性、准确性、及时性。

（一）好课的标准

     1、一堂好课应该是有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

      　　在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识，进一步是锻炼了他的能力，往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；

      　再进一步发展，是他越来越主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新的东西。

    　　 学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢？

2、一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，是有内容的课。

       　一是从面上而言，这节课下来，对全班中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么，这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的容量很大。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。

3、一节好课应该是有生成性的课，也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

　一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。 在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。

4、一堂好课应该是常态下的课，也就是平实的课。

      　不管是谁在你的教室里， 你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要‘无他人’”。这样的课称为平实的课，并强调这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。

     要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。

5、一堂好课应该是真实的课，也就是有缺憾的课。

      　课应该是一堂有待完善的课，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的，有缺憾恰恰是真实的指标。

（二）评课的内容

1、评教学目标

　首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以课程标准为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

　其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、评教材处理

      　教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

3、评教学程序

     教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。 因此，评课就必须要对教学程序做出评析。

　4、评教学方法和手段

     　　 所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。 但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。

    做一名好的优秀教导主任，还需要更多的能力，学习就是做好的途径，在听评课中学习更是快速成长的捷径。