初中生化学科视导报告

                        初中生化学科视导报告

                                   ——教研室：张文志

根据教研室的工作安排，于三月下旬至五月下旬，对全旗各初中进行了视导，本次视导的内容包括听评课、常规检查、典型课堂打造。

一、基本情况：

1.教师教学态度端正、认真，多数教师教学目标定位较准确，能够围绕教学目标进行较合理的教学设计，环节清晰。注重学科基本知识的传授和基本能力的培养，努力体现学科特点，重视学科素养的培养。

2.教学中，多数教师努力体现以学生为主体的教学思想，注重培养学生独立自学和合作探究的能力，重视学生课堂基本规范和良好学习习惯的培养，教师对学生的关注度和关注面较以往都有较大改观。

3.从学校层面看，学校领导重视，教研氛围浓厚，教师参与课堂改革积极性高，效果明显。主要表现在学生学习积极投入，互助合作有序有效。教师精心设计课堂，课堂效率明显提高。

4.大部分教师作业布置数量适中，大多数教师能做到新授课“堂堂有作业”。有些教师能根据学情与教材特点，精心设计了形式多样、富有成效的综合作业。大部分教师都能及时、认真、细致、准确地批改作业，做到了反馈及时，重视矫正。

5.学科典型教师典型课堂的打造成效显著：此次视导听评课改变了原有的听评课方式，有一名典型教师第一天备课、上课后，下午集体教研时共同提出改进意见和建议，重新备课后第二天再上、再评。第二天的课堂绝大部分都有了很大的进步。这样使教师真正的从实践角度认识到了自己课堂设计的不足，使群体的智慧得到了发挥。

二、存在的问题和建议：

1.课堂教学：初中生物教师大部分在课堂教学中都有很大程度的改变，大部分都改变了让学生读书、填学案、师生共同对学案的上课方式，能够充分发挥教师的主导作用。但是个别教师还是没有把教师的教和学生的学有机融合，只是让学生读教材、回答问题，不能体现生物学科的知识性、趣味性、科学性，不能把学科教学与生活、生产相联系，不能以培养学生的学科素养为目的进行教学。

对于复习课，无论化学、生物都存在个别课堂效率差、不能和课程标准、考试说明有机融合的情况。有的生物复习课平时上课就是让学生背，再做些练习，不能引导学生总结、归纳，不能发挥教师的引领作用。年轻教师存在复习课方向不明确、课堂容量小、找不到复习的重点、难点，中考命题特点和方向在课堂不能体现的情况。

教师对学生基本素养的关注度不高。课堂教学除了要让学生掌握学科知识和技能，还要发展一些基本素养，这就是教书育人中的“育人”。一是看教师是否关注学生思维品质的发展，包括质疑、批判、思维的发散性和丰富性。

从本次视导看，很多教师存在的最大问题是日常的学习和研究不到位，不能灵活的把握教材、不具备丰富学科知识，不能灵活的驾驭课堂。

2.需要提高对教学以及教学改革、教研工作的重视。教学不是闭门造车，教师需要在不断学习中进步，既要不断的学习学科知识，又要不断的向别人学习，教学水平没有最好，只有更好。

学校是一个整体，教务工作一定要加强，教师的培养需要整体协调，教师的成长既需要个人的努力，又需要在群体中成长。为了教师的成长要创造条件，如网络条件等等。

3.有的教师对于教学常规工作重视程度不够，教案只是书写了一些简单的环节，像“流水账”一样写教案，教案中没有必要的导入、重难点的处理方法、师生的双边活动，从教案上就能看到备课、上课的随意性。

有的作业布置就是简单的几个课后题。作业要起到检测、督促和反馈的作用，作业的布置要深思熟虑，不能为了应付检查而布置作业，要改变单一的作业方式；作业量要适中，不能因为抢时间大量布置作业，有的学生难以完成，只能抄袭，作业一定要做到有的放矢。

4.课堂上学生管理要加强，教师的工作不仅仅是上课，抓学生的管理同等重要。课堂上表现不好的学生要及时提醒、督促，通过设置问题提问不但培养学生的思维能力，而且起到督促检查听课状态、课后复习情况的作用。课下要及时做好学生的思想工作，鼓励、指导的同时对于学习不努力的学生多检查。无论课上的多好，最终都要通过学生自身的努力才能达到目的。