弟八十八期简报

如何打造高效课堂（摘编）

随着新课程标准实施的脚步越来越监近我们，作为新课程的实践者，我们每个人都不可以无动于衷，事不关己。相反，我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。

一、什么是“高效课堂”？

简单的说，“高效课堂”就是教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。

二、怎样打造“高效课堂”？

要“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。2、要有较强的课堂驾驭能力。3、要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。

第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。“教学目标要有预设性”。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林。

第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。

第三点：教师为何要有真挚的情感？如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为教师工作的对象是有血、有肉、有情的人。这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。历史课是德育教育的最好资源。当你讲到孙中山、毛泽东、罗斯福这些伟人时，第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？它应该是平等的、友好的、在学习过程中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人又说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。其次，要想建立愉快的师生关系，教师就要用平等的心态对待学生，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，尤其是一些学困生，要尽可能的找出他们的闪光点，鼓励他们进步。让他们愿意把你当真朋友，愿意与你相处，信任你、依赖你。如果教师能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂。

【编者按：高效课堂的评价标准由于各地的教学现状不同，侧重点也不一样。有的侧重于学生层面的评价，有的侧重于教师层面的评价，还有的侧重于对课堂教学理念的评价。选取了一份我们本地区大多数人比较认可的评价标准推荐给大家，供参考。】

新课程标准下高效课堂评价标准

新课程下的课堂教学是对传统课堂教学的继承和发展,它在重视基础知识和基本技能的基础上,更强调学生学会学习,突出学习方法、学习过程、学习能力和情感态度及价值观的培养，为学生的终身发展奠定基础。现将新课程标准下高效课堂的评价标准总结如下：

一、教学目标（10分）

1．目标明确具体，具有可操作性，切合学生实际，能够面向学生的全面主动发展，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等新课改的基本要求；    

2．目标始终贯穿在整个教学过程中，充分发挥其导向、调控、激励、评价等功能。

二、教学内容（15分）

1．准确把握教材内容，并将教材知识进行重新加工整理；教学重难点把握准确并做到突破；

2．充分挖掘教材之外的课程资源，重视知识与学生生活实际以及工农业生产、现代社会科技发展的联系；

3．关注学生的学习经验和原有的认知水平，促进学生知识的重新建构。

三、教学活动（35分）

1．教学结构设计合理，各教学环节的时间分配和衔接恰当，教学过程节奏感强，教学活动进展有序、自然、流畅；

2．师生有效互动，教师较好地发挥促进者、指导者和合作者的作用，学生积极参与，学生活动能真正激发学生进行实质性深层思维；

3．课堂开放性强，且收放有度，引导学生主动学习，敢于质疑，乐于探究，勤于动手，注重学生获得知识的过程与方法，注重创新能力的培养；

4．面向全体，因材施教，关注每个学生，体现学生的差异性和个性特征，学生积极思维，始终充满对知识的渴求与热爱；

5．合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正。

6．教学资源有图像、声音、实物、文字等丰富的资源，利用便捷、恰当、充分；

7．教学氛围宽松、民主、和谐，鼓励学生发言，激励学生思考，尊重学生意见，表扬学生进步，满足学生个性发展需要；

四、教学素质（10分）

1．教态自然亲切，情感丰富，亲和力强、有启发性；

2．教学语言规范、生动、准确、流畅；

3．驾驭课堂的能力强，能灵活处理课堂中的突发事件；

4．能根据实际需要规范、灵活运用现代化的教学设备；

5．板书设计科学合理，言简意赅，工整、艺术。

五、教学效果（20分）

1．学生在教学活动中探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务；能力明显提高；有积极的情感反应，认同正确的价值标准，教学目标达成度高；

2．尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望；

3．教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。

六、教法学法（10分）

1．教学方法量体裁衣、优选活用、注重改革与创新；

2．学法指导目的要求明确，帮助学生认识学习规律，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，提高学习效率。

教 研 简  讯

三月初，教研室根据教育局督导室的统一要求，对教学管理工作目标进行了修订，重点工作的内容更加明确具体，常规工作的内容做了最大程度的简化和整合，更加注重过程管理，力图对各校的教学工作发挥更有效的导向和评价作用。

3月中旬开始，教研室对初中和小学开始了本学期的第一轮教学视导工作。本次教学视导主要有两方面的工作任务。第一个工作任务是通过闯堂听课，抽查教案，看课程安排，查看小课题过程性材料以及与学校领导和教师沟通等形式，全面了解各校的教学常规工作开展情况。第二个任务是参与学校的教研活动，引领活动更加深入有效的开展，或者根据学校需求进行讲座，送教等活动。目前为止，已经走了锦山三中、锦山五中，实验小学，锦山小学，锦山中心校等学校。经过下乡实践，视导方式和内容受到了各校的欢迎。

按照旗党的群众路线教育实践活动办公室和教育局党的群众路线教育实践活动办公室统一安排部署，杨局长带领以教研室张主任为组长的教研室全体人员到牛家营子镇西山村14、15、16组（杨营子村），逐户进行了深入调研走访工作。西山村14、15、16小组共有村民378户，全村经济发展以种药材和劳务输出为两大主导产业。我们工作组共有14人，3月20日进驻该村，深入扎实地开展为期两天的入户走访调研活动。先后入户走访244户，收集各类意见、建议和问题共整理成6类20条。集中反映了当地的民情民意，为行政领导部署下一步工作提供了依据。

小学语文学科网络教研活动本学期做了进一步的改进，集体教研按计划以主题研讨的形式每两个周进行一次。研讨内容来自教师工作实际，研讨形式互动性强，而且有专人在活动中进行组织引导，研讨后有总结定论。开学来进行的两次活动都收到了明显的成效，受到了广大语文教师的普遍欢迎。

赤峰市小学第九届、幼教第六届、特教第五届教学能手评选活动有了最终结果。我旗于杰等十六名教师获得了市级教学能手称号。

三月份，锦山中学生物学科的席德强老师，乃林中心校语文学科的李丽红老师获得了自治区教育厅颁发的学科带头人证书。