倾听花语 静待花开

倾听花语  静待花开

                                ——全旗中小学教导主任培训有感

                                   王爷府蒙古族学校初中部    邓  强

 2017年11月30日至12月6日，我有幸参加了喀喇沁旗教育局组织的全旗中小学教导主任培训学习活动。在教研室领导带领下，一行38人在北京聆听了王凯教授的《基于核心素养的学校课程与教学改革》、鲍传友教授的《做研究型教师》、王立军主任的《真正走进常态的教育科研》、程翔老师的《积累课堂作品与写作》等几位专家学者的讲座，12月6日上午参观了人大附小，听取了王校长的经验介绍，下午至北京实验学校听取了曾军良校长的经验交流。 六天的培训时间总觉得太短，一位位专家的教学理念、人格魅力和治学精神深深的印在我的心中，精彩的讲座旁征博引，深入浅出，妙语连珠，观点清新隽永、思维的触角纵横腾跃。无论是诠释“学校课程与教学改革”，还是研讨“做研究型教师”，无论是思考“如何进行课堂作品积累”，还是关注“科学的教学管理”……都给我留下深刻的印象，同时带给自身一些思考。

新课程背景下如何才能当好教导主任？静下心来，展望自己往后的工作，需要认清职责,找准方向，努力提高学校教师的教育教学水平，是教导主任的工作核心所在。

一、教导主任要树立为学校、教师、学生、服务的意识。

在11月30日，教研室张主任做了讲座，讲座的核心是如何成为一名优秀的合格的教导主任。作为任职时间不足两年的自身来说，首先要树立为教学服务的意识。学校的中心任务是教学工作。扎扎实实为教学工作服务是教导处工作决策的根本出发点。其次要有为教师服务的意识。 教师是学校教学工作的主体。在教学管理过程中，扎实有效地为教师服务，帮助教师提高自身素质和课堂教学质量，是教导处不容忽视的一项工作。我们除了在思想上、工作上和生活上热情关心教师，为教师排忧解难外，还应积极地为教师创造学习的条件，使教师能够在教学业务上得到提高。再次要有为学生服务的意识。学校工作服务的宗旨是为了学生的发展。为学生服务，不断提高学生的素质，培养学生的创造能力。离开了学生这个服务对象，学校就失去了办教育的目的和意义。

二、教导主任要讲究人性管理，认清自身职责所在。

教导主任是学校教学工作的最重要的纽带，是学校领导指令的执行者，上有校长，要为校长出谋划策，执行校长的决策;下有教师，要与教师直接面对。决策必须得到执行，但教师站在自己的立场上，也有自己的想法，他们是否能够接受呢?为了使决策较好的得到落实，就需要多些思路，多些策略，调动起教师的积极性，从而创造性的完成工作。倘若处理不好这些关系，很容易引起教师的怨言，校长那里也无法交待。因此，要注意讲究人性化管理，灵活处理问题，遇到问题时，多角度来分析。对事不对人，多用善意的眼光来看问题。只要多征求校长的意见，得到大多数教师的认可，教导工作就能够得心应手，这点也是张主任在讲座中所提到的。

三、用心研究，提高教育的整体水平。

在几天的学习中，几位专家不约而同的都提到了“研究”二字，“积累课堂作品与写作”在于教师对教材教法课堂的研究，“基于核心素养的学校课程与教学改革”核心和出发点在于对提高学生能力，改进课堂效果的研究。王立军主任的“真正走进常态的教育科研”是真实课堂的重现与思维研究，鲍传友教授的“做研究型教师”更强调了在研究中努力提高自身教育教学水平。作为教导主任，研究更是工作的灵魂，研究如何提高教师的教育教学水平，研究教师专业成长的有效途径，研究如何扎实有效的搞好学校的教研教改活动，教研活动为学校的可持续发展提供了绵绵不断的动力。一所学校的教研水平决定了一所学校的办学水平。从这一点说很好地诠释了教研不只是为了上好一节课，教研不只是为了执教者一个人，教研不只是组织者的任务，教研更不是只在活动的当场。组织教研就应该全体教师的共同参与，要有意识地引领教师提前介入研究，课前集体备课，课中发现问题，课后扎实评价，要促进教师课后持续跟进，上重建课、撰写教学反思、课堂实录和教学随笔。把教研的成果内化成自己的教学行为，提升整体的研修水平，提高学校的竞争力，促进教师专业成长。

充实而又简短的六天培训结束了，但收获却是满满的，通过张主任和北京几位专家的培训，明确了自身定位，开阔了眼界，“知有涯而学无涯”，无论教导工作还是教学工作，无疑都是一个漫长的过程，在这条路上，要用责任心、耐心、细心去迎接教育工作的每一次挑战，做好自身本职工作的同时，不忘初心，砥砺前行，争取在工作中更进一步，为学校和学生的发展尽自身最大的努力。