一节“即兴”的课

一节“即兴”的课

      ——听教育专家吴正宪老师讲课有感

                                     乃林蒙古族小学   牟玉娟

   我们学校很早就开始学习吴正宪老师，学习她的教育主张，学习她愉悦的数学课堂，学校廊道的墙上也展示着吴老师的相关资料。

今天有幸在赤峰听了吴正宪老师的《小数的意义》一课,由于准备的课赤峰的学生们已经学了，所以这课是临时决定上的，整节课给我的感觉是“舒服”,整个课堂其乐融融,无论是上课教师、学生，包括听课教师都沉浸在知识的海洋里, 美好的时间总是短暂的，所有人都感觉时间过得太快了，下课的铃声响后学生们都迟迟不舍得离开，一节“即兴上的课”是如此的真实、朴实、扎实，真是让我羡慕不已。

　　课前，她和学生做了几分钟的交流。她先告诉学生自己的姓名，从北京来，然后问小朋友：“你们还想问老师点什么呢?”孩子们有的问：“老师，您在哪儿教学?”有的问：“老师，您几岁?”她全都亲切地作了回答。在这融洽亲和的气氛中，学生倾刻之间和老师亲近了许多，对陌生老师的害怕、疑虑全烟消云散了。为下一步顺利地教学做了很好的铺垫，增强了学生的学习兴趣和信心。

　　整节课,有很多出彩的地方值得我借鉴,对我的专业成长有很大帮助。 现我总结了几点供大家借鉴学习：

1、巧妙设疑,引发学生的思考。她先向学生出示格子图,让学生说出说一说你想要什么数表示,从而引出十分之一,也就是0.1,接着让学生猜、找表示出0.6、0.7,再接着画图设疑引发思考,0.6—0.7之间的数怎么表示?有可能是那些?0.61、0.62、0.63......整个流程环环相扣,紧凑而流畅,切入点快而准,尤其是吴老师的每一次提问都能引发学生的深度思考,打开学生们的思路,引发火花,足见教者的智慧。

2、注重思想方法的渗透。整节课,吴老师一直在强调我们的数学课是有灵魂的。在教学中,既注重学生知识的获取和能力的培养,更注重数学思想方法的渗透。吴老师的几句话让我感触很深,就是“你发现了什么?你想到了什么?你有事吗?你有什么想说的?”就是这些鼓励性的 引导性的语言让孩子们由0.1想到0.9,1里面有几个0.1这是包含思想的渗透,这一渗透为后继学习“相邻两个计数单位间的进率是十”做好了铺垫,整个过程,吴老师大胆放手,让孩子被牵引的痕迹被淡化,真正实现学生为主体的课堂模式。学生学习的热情度很高,氛围很愉快。

3、课堂语言很风趣,教态很和蔼。 在教学活动的进程中,教师还时不时的穿插些风趣幽默的语言,正所谓,教学未见意趣,必不乐学。整堂课使孩子们感受到数学原来如此有趣,激发孩子们学习的兴趣,树立了孩子们的学习信心。

4、简单的内容,放手自学。 小数规律较为明显,通过观察、思考可以比较好地得出结论,吴老师在教授这部分内容的时候,把学习的主动权还给了学生,让他们看一看、想一想小数由哪几部分组成,当学生的说法不规范时教师再给予适当的引导。把话语权还给学生,避免了教师当演员,学生当观众的填鸭式教育。

　　5、利用数形结合突破教学难点。 小数的意义是本节课要学习的重点和难点。吴老师为了突破教学难点,都充分理解教材意图,用数形结合的方法来帮助学生理解小数的意义,利用课件设计了部分正方形方格图和正方体方块图,帮助学生直观理解概念。

　　下课铃声响了。孩子们缠着吴老师再讲一会儿，不愿让老师下课。在依依不舍地停止了授课后，孩子们一个个争着告诉老师：“老师，您的课真好。”“老师，我爱您!”这充满稚气又带着真挚情感的童言，打动了在场每一位听课者的心，这是此时此刻孩子们的心声，是孩子们的心里话。她的课堂真正做到了以学生为主体，让学生去说、去做，最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力。特别是她视学生如朋友，平易、谦和，尊重学生，相信学生的教学作风，与她本人朴实无华却又庄重典雅的气质，贯穿始终的妙语连珠融为一体，展示了她渊博的知识底蕴，这使我记忆尤深。

是呀，什么是师生平等、民主讨论，什么是激发学生的积极性、创造性和学习兴趣的最佳方式，从这节课里我们找到了答案：那就是真诚地爱学生，尊重学生，一切为了孩子获取知识，设法培养孩子的创新意识和兴趣。爱心是敬业的根本，博学是付出的源泉。把讲台让给学生，把学习、思维的更大空间留给学生，这样，也就把成功，把美好未来交给了学生。