丰富语言积累，提升语文素养

丰富语言积累，提升语文素养

内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗蒙古族实验小学   潘志敏

【内容摘要】

     《语文课程标准》提出,要正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。丰富语言积累是学习语文的一项重要任务。积累语言可以采取以下方法：重视课堂教学，利用好文本，先让学生自读感悟语言；引导学生理解、品析、表达、运用；有感情朗读，培养语言，发展语言；学以致用，写作训练；大量进行课外阅读，摘抄积累；经典诵读；

【关键词】

      语言积累  语文素养  感悟  理解  品味 表达 课外阅读 经典诵读

《语文课程标准》多处指出:“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”、“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。可见丰富语言积累是学习语文的一项重要任务，也是学好语文的源头活水。学习经验表明，读得多，记得多，方能积少成多，聚沙成塔，潜移默化在心灵深处，运用起来才会得心应手，自然表达，实现厚积薄发。

一、 在课堂教学中读书感悟语言。

课堂上体会、表达、运用语言。语文知识很重要的一点就是用来学习语言，体会语感。语言是用来表情达意的，文字的背后具有丰富的意象、情感。《荷花》中有这样一句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之中冒出来。要求学生用“长”换“冒”，进行比较。并从文中找出根据，各抒已见。因为荷叶多，挨挨挤挤，所以荷花只能从水中冒出来。冒不仅写出荷叶数量多，还写出荷花生命力旺盛。讨论交流让学生从冒中感悟到一种不可抗拒的生命力，一种生机勃勃的韵味。这样，抓关键词句比较、咀嚼就能品出语气神韵，领悟作者遣词造句的独具匠心。

二、语文课堂不仅要求我们引导学生感受、品味、鉴赏，同时还要训练学生去表达、创造，以达到发展语言的目的。学习《火烧云》一课时，学生通过品词析句和感情朗读，了解了火烧云颜色美，样子多，变化快的特点。在此基础上，我进一步引导学生，闭上眼睛想象：你仿佛还看到了什么颜色、什么样子的火烧云？它是怎么变化的？学生们纷纷举手，创造性地说出火烧云的各种颜色。有的受到启发：“天边出现一头巨象，四肢粗壮，身体高大，象鼻子高高卷起，象牙闪闪发光，象耳朵好像还在呼扇呢。可是转眼间，象牙不见了，象鼻子也变小了，一会功夫，大象消失了……”学生们想象丰富，结合自己生活中所了解的事物从模仿到创造，不但丰富了课文的内容，而且还创造性的发展了自己的语言。在小学语文教学中，需要有丰富的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。而这些都离不开语言文字的描述，让学生体会到了语言文字的美，就等于给了学生学习语文的秘诀。

三、有感情地朗读，培养语感、发展语言。。

叶圣陶先生说：“美文需美读。”有感情地朗读吟诵课文，在入情的朗读中达到与作者心灵相通的境界，感受语言的魅力。因此，感情朗读是学习语言的重要途径。教材中的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有益处。如《草原》一文，老舍先生用亲身经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人们。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

四、学以致用，指导写作。

叶圣陶先生提出：“教材无非是个例子。”凭借优美生动的教材，让学生感受语言的精美，学习如何运用语言。在教学过程中，教师要充分挖掘教材在表达上的特点，引导学生进行仿写，学习作者运用语言的方法。学习《花钟》这篇课文，文中第一自然段写“牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开笑脸，睡莲醒来，万寿菊欣然开放-----”等等让学生感受同样是“花开了”作者却用了不同的表达，还让我们从中读出各种花的不同姿态、不同性情，可见作者用词的准确、精妙，告诉学生这正是我们写作中所缺乏的。同时强调学生平时要善于观察身边的事物，抓住它们的特点运用恰当的语言表达出来。

学完这段后我要求学生回忆平时看见过的花，学习作者的表达方法来仿写一段话。学生写得形象逼真，如“太阳花在中午十二点向阳开放；傍晚五点左右，茉莉花舒展着自己白色的花瓣；芍药花早上七点绽开了笑脸”等等。学生在模仿课文表情达意的同时也在实践中体会作者遣词造句的精妙之处，掌握相应的表达方式。

运用语言进行训练，就是组词、造句、写段成文的运用，是口头表达和书面表达的训练，语言是交际工具，必须通过训练才能形成技能，才能熟练运用，并在理解和积累了大量的词汇后我们要学会如何更好的运用它们。比如，五年级上册第三单元学习重点就是培养学生创造性复述故事，缩写故事的能力。复述是一种基本的口语表达方式， 就是把自己读过的文章，听过的故事，看过的电影等在理论、记忆和整理加工的基础上，有中心、有内容、有条理、有感情的用口语说出来。它可分为概要复述，详细复述，创造性复述三种类型。我在教学《猎人海力布》、《牛郎织女》的时候，采用了取循序渐进的方法，要调动学生的积极性，开展丰富的联想，充分发掘学生的潜力，用丰富的语言，表达自己的思想，通过这种训练，不仅适应了学生爱说的心理，也培养了学生的思维与想象能力，训练和运用了语言。

总之，为了学习语言，就要多创造情景，让学生多写多练。重激发学生写作兴趣，使他们乐于运用学过的写作方法和积累的语言，并进行个性化的表达。

五、在课外阅读及活动中积累语言广泛地阅读，不仅能开阔视野，增长知识，而且能扩大语言积累的来源，丰富语言积累的范围。在开展课外阅读的过程中，鼓励学生做读书笔记，及时进行摘抄，最后将优美的词句编辑整理成册，便于保存。

六、重视经典诗词诵读，在课堂中，在家里，有滋有味地诵读我国的经典传统文化，从唐诗、到宋词、从《笠翁对韵》到《论语》，从成语到名篇章，日久天长，内化于心。

总之，积累语言经验是学习语文的基础，语文课要重视学生语言材料的积累，运用语言经验的积累，培养语感，这才是小学语文教学的重中之重。语言的积累，主要靠平时多读、背诵、多表达、多运用，持之以恒，坚持不懈，为掌握和运用语言文字打下良好的基础。