2017初三历史中考复习备考方略

                           喀旗教研室   赵玉明

指导思想: 以课标、考试说明、近几年中考题为导向，面向全体，夯实基础，以教材为“材”专题训练和综合训练相结合。

一 通盘考虑，把握好复习的方向。教师引领的方向正确与否一定程度上决定着中考的成败。教师作为复习的引领着, 作为统揽全局的人，一定要为学生把握好复习的方向。

1.教师对重要的历史观要宏观把握：

例如现代化史观、文明史观、全球史观、社会史观、生态史观等，把它作为中考命题的方向标。

2.以《课标》为本：

钻研新课标，了解《考试说明》中规定的考点属于哪个层次：识记、理解、应用。

3.正确解读读考试说明：

明确今年中考考查的范围，依据课标确定考察要点的运用层次，然后紧扣《考试说明》中规定的知识点和能力要求进行复习。

（1）2017年度主要考察的侧重点：考察学生对基础知识的掌握程度，历史学科素养、学习潜力，学科方法，论证和表述能力。

（2）命题基本原则：坚持正确的思想导向和价值判断；注重知识的内在联系,注重知识的多层次多领域的关联,从不同的角度观察历史;试读材料提取有效历史信息。（与以往的相同之处）

与以往最大的不同有两点：（新换的教研员来自高中）

一是注重与高中历史教学的衔接，注重问题的开放性和探究性性；预计今年死记硬背的题相对减少，问题相对开放一点，难度或许稍有增加。

二是除了考察知识、技能、综合训练以外，增加了基本方法的考察。大致包括学习方法和看问题的方法。例如搜集和处理有效历史史料信息的方法（洋务运动、五四运动）、列表对比的方法（列表对比三次工业革命的动力机器以及发明的交通工具）、阅读归纳概括的方法、组织历史活动的方法（分工、搜集、整理、集中）、史论结合的方法；评价历史人物、事件、现象的方法、从不同角度看问题的方法、古今贯通、中外关联、横纵联系的方法。

4.研究近五年中考题：

明确各段历史分值比例中国古代史、中国近现代史、世界史分值比例为20：30：30，其中三者单选和材料解析题所占的分值依次为：8+12、14+16、14+16、难易程度（7：2: 1）、试题类型为单选和材料解析题两种、命题导向材料解析题的情景材料近三年全是来源于教材、

考查方式单选题侧重于排序型、排序型、比较型、因果型、时空型、最佳型选择题等，材料解析题侧重于民族关系和国家统一对外交往、中国共产党在革命和建设时期的地位、近代的屈辱战争和探索、世界政治格局的变动、大国之间的关系出现的频率较高。

5.以抓基础分为基点：

赤峰市中考试题70%都是基础题：36分单选，材料解析题中只看问题不用看材料的试题大约也有10分左右，所以无论是街里班还是乡下班，都不要把复习弄得过深，一定要在保证基础的前提下，再适当拔高。当然你的学生基础很好，就应该把复习的侧重点放在综合训练上，需要根据自己学生实际自主调整。

6. 抓四率：

（1）旗市两级计算成绩的方法是统计四率，即平均分、优秀率、及格率、差生率。平均分除以全旗平均分再乘以50；及格率乘以30；优秀率乘以20、低分率用10减去率乘以10。

（2）公布各个学校都在全市的排名：2016年七所初中的四率排名：锦山三中125.65  锦山五中109.18  牛营子中学93.67  乃林中学74.32   王爷府初中71.09  西桥初中62.74（政治平均分：西桥53.81  三中53.52但三中的差生少，所以三中位居第二 ）；从历史平均分来看来看，2016较2015年度都后退了，其中后退幅度最大的依次是：王爷府、西桥、乃林、牛营子。

（3）以上说明：抓四率，不能顾此失彼，特别是对农村薄弱学校来说平均分和及格率更为重要。所以要抓两头、促中间。确定重点辅导学生的名单：做到心中有数，课上课下学校家里全程跟踪辅导。

7.不能孤军奋战，调动各种因素通力合作：

首先要与班主任协同配合，根据综合排名确定好重点辅导对象，其次以校讯通的方式做好宣传和动员，明确历史分值对优生和可上可下学生举足轻重的地位，一定要在二模结束后告知家长，让家长做我们的后盾，以校讯通的方式每周双方约定好近期复习内容、家长督促检查的方式等。

8.按照遗忘规律办事，不要把基础知识复习、专题复习、综合训练完全割裂开来：

在每个阶段中有所侧重的基础上，要你中有我，我中有你，三者有机结合，让历史史实反复再现，才能夯实记忆，否则一日曝十日寒。

9.要注重历史学科素养的养成：

是学生在学习的过程中逐渐养成的相对未定的、适应终身学习和社会发展需要的的必备品格和关键能力。是知识、技能、方法、价值观的综合反映。

（1）时空观念：把历史事件放在特定的时空框架下才能对时事给予正确的理解。

（2）史料实证：不是所有的史料都是真实的，有证据才能下结论。课本教材上的内容简洁、概括、凝练，叙述的都是基本的历史事实、历史评价和历史观点，只有搜集相关史料，通过史料研读，一方面加深对重点知识的理解，用史料验证了教材中的观点，另一方面也可以运用史料质疑教材中的观点和结论，大胆提出自己的独到的个性化的见解和价值判断，进而运用史料和史学研究的新成果、新动态进行佐证，进行批判性思维。

所以简而言之史料实证就是培养重证据、讲客观、史论结合、多重印证的实证意识。要重视史料的搜集、整理、辨析、去粗取精、去伪存真. 大胆辨析、小心求证。

（3）历史解释：不仅要描述历史现象本身，还要揭示纷杂的表象背后深层的因果关系和历史的本质。

（4）唯物史观：历史的认识是由表及里逐渐深化的，要有科学的历史观和方法论。

（5）家国情怀：也就是历史学科的情感升华、思想渗透。例如以史为鉴、爱国意识、民族责任感等

10认真做好质量分析对症下药：

  根据老师们上交的卷面分析和教研室的一模分数统计看，大致存在以下共性问题比较突出：

（1）两极分化严重，平均分及格率太低，。

（2）基础知识记忆不牢固似是而非。

（3）历史迁移能力差，材料和课本不能进行有效链接。

（4）时间少任务重，学生和家长还没有给予历史学科给予足够的重视，在历史上花费的时间较少。

（5）答题不规范，缺乏逻辑性，答题位置混乱。

（6）不仔细审题就做题马虎不仔细，答完拉倒没有检查纠错的步骤，进行补充、修改，马虎大意而丢分太多。

（7）没有掌握答题方法，懒惰不用心读材料应付；照抄材料做无用功，根本不看材料一味的回忆教材浪费了材料的提示。

二、统筹安排时间，制定具体可操作的复习计划。

工作和生活一样，都希望按部就班，有了计划就有章可循，一旦没有头绪，工作起来就显得很慌乱。那么从现在开始就要算一笔时间帐，扣除节假日和各种加试（理化生实验、体育加试、报考）、模拟考试等初三下学期的一些常规活动打扰的时间外，细化到每一课时，定时间定内容。基础知识复习多长时间，专题复习多长时间、综合训练什么时间，做到有章可循，有步骤的进行复习，避免了复习盲目而造成不必要的时间浪费，进而造成前紧后松或时间不够用的现象；同时要将我们的进度计划告知学生，将压力变动力，增强学生时间的紧迫感和中考危机意识，大凡是有一点奋斗目标的学生，一旦明白每个阶段该干什么就自然不会懈怠，强迫自己必须走好每一步的。特别是怕遗忘反复记诵的内容，千万不要笼统的告知学生，老师要按照遗忘规律，复习着后面的检查着前面的，以周为单位，安排好每周的课时计划和课后记诵的内容，制定好的计划，周期不要太长：什么时间该背哪了？什么时间检查？谁检查？而且有布置有检查，别让计划落空。用检查来宏观调控学生的复习，及时的监督检查、宏观调控，复习才有效果。

三、回归课本，夯实基础。

回归课本的原因除了夯实基础外，更重要的就是见识有可能作为作为材料解析题出现的情景材料。

强调抓基础原因有三个:一是现在中考对基础知识的考察，所占的比重最大，二是夯实基础，才能以不变应万变,应对材料解析题。知识是能力的载体，基础知识如果掌握的不扎实，就无法应对材料解析。三是针对一模成绩的现状，基础分都拿不到的话，中考一定失败。

对于记忆基础知识围绕的原则就是“按提纲记、反复的记、记就记点、记就记死、不能死记”。

1按提纲记：初三学期时间紧任务重。基础知识的复习课最忌讳的就是老师把复习课又上成新课，一堂课不分主次老牛赶山，讲的过多，课上冲淡了学生自主学习的时间，因为课上复习的信息量太大，没法做笔记，所以课下学生自主没有复习的抓手。要想提高记忆基础的效率，需要教师根据《课标》《考试说明》提前归纳好考纲内规定的知识点，并用特殊符号标注重点，编订成提纲，课上教师领着学生回归课本、简单的串讲以后，给学生腾出更多的时间去识记，教师集中精力督促检查学生。这样学生既节省做笔记的时间，提高了课上复习的效率，学生课下复习又有章可循、有抓手。

2.反复的记：

（1）充分利用历史自习时间，抓好边缘生的转化。

随着历史分值的加大，学校对政史学科还是比较重视的。历史学科一般每个班都额外安排了一个自习，我们正好利用这段时间，尽可能多的检查尖子生和可上可下学生对知识掌握，最大限度挖掘优生的内在潜能，切实提高边缘生和后进生的学科成绩。

（2）对于重点的基础知识点要反复的再现和多次的记忆、才能熟练。这是我们得分的关键。

所以教师要自主挖掘课下学生的空余时间，充分利用时间的边角碎料，按照遗忘规律，老师要及时安排好学生的记忆内容，巩固复习成果。所以建议每一位同学复习时把课时基础提纲和专题提纲夹在历史书里，老师安排背哪就背哪，老师讲到相关内容随时翻看，千万不能一日曝十日寒。哪怕是无意识的，久而久之，这些知识将会深刻地记忆在你的脑海中。总之一定要按遗忘规律办事，效果一定会事半功倍。

3.记就记点：指的是把握重点，有主有次，主抓住每一课的框架，识记提纲和要领；其次专门强化记忆学生欠缺和要遗忘的点，不能在学生已经会的问题上浪费时间。

4. 记就记死：就是形成对知识准确的记忆，不能似是而非。

5. 不能死记：只有理解了的记忆才能持久，只有明晰问题间内在逻辑关系，才能融会贯通。历史的理解记忆不能孤立的记一个知识点,要把这个知识点发在广阔的知识背景之下，知其然知其所以然。既要记住一个知识点，还要记住这个知识点在阶段或专题中的地位，做到知识点的要点化与线索化相结合。只有学生对每一课时的知识点掌握的扎实了，才能牵一发而动全身、纲举目张、以点带面，准确进行知识间的迁移、联系、整合、应用。做题时才能从众多信息中快速地提取，得心应手，随手拈来，长此以往综合应用能力才能逐步培养起来。

四、专题复习，构建多维知识体系。

最为老师只有自己对知识体系烂熟于胸，才能在引导学生复习的时候居高临下、驾轻就熟。这需要我们老师本身的备课要认真挖掘教材，广泛搜集信息资料，打破教材的编排顺序，对时间跨度较大的历史事件进行归纳，把中国史、世界史分成几个专题编定自己的专题复习提纲，古今贯通，中外关联，横纵对比。

针对咱们今年初三教师构成结构即年轻教师所占的比重较大的特点，有的带过一届初三、有人还没有带过初三，头脑中还没有构建系统的知识体系，所以作为咱们老教师有责任和义务去引领和指导。所以下面我带头把今年的专题复习进行一次细致的剖析，希望师兄师姐们也从年轻人成长的角度，毫无保留的呈现给大家，对我们每个人对有所启发、最终共同受益。

一般可以按世界史、中国近现代史、中国古代史的顺序进行专题复习：其中世界史分世界古代史、世界从孤立飞散走向整体（新航路的开辟殖民扩张和殖民地的反抗）、资本主义社会的三大杠杆：资产阶级思想解放运动（新文化运动）、资产阶级革命（辛亥革命）、资产阶级改革（戊戌变法）、三次工业革命（洋务运动）、两次世界大战、战后世界政治格局的三次变动（五四运动和加入联合国）、战后世界经济三足鼎立和经济全球化、国际无产阶级革命运动（马克思主义的诞生和苏联社会主义道路的探索）、20世纪三次成功的改革、世界近现代自然科学文学艺术成就；中国近现代史分为：近代的民族屈辱、近代化的探索、新民主主义革命的开始、抗日战争、解放战争、新中国政权的建立巩固和社会主义制度的确立、社会主义道路的探索和两次重大失误、改革开放建设有中国特色的社会主义、民族团结祖国统一和国防外交等成就、中国古近现代思想解放运动；中国古代史分为中国古代各阶段特征、历史年代和公元民国的计算方法、中国古代政权更替和政治制度的演变、古代经济政策的调整、中国古代的改革的作用、各家思想和儒家思想正统地位的确立、对外交往从开放走向封闭、中国古代民族关系和国家统一。

当然中国是世界的一部分，中国史与世界史相互交融、密不可分。所以在复习时对某些历史问题的理解要注意转换中国史与世界史的立足点。如鸦片战争与英国工业革命欧洲资本主义的发展、张骞出使西域郑和下西洋与新航路的开辟、中国近代化洋务戊戌辛亥与世界资产阶级革命改革和工业革命、新文化运动与意大利文艺复兴和法国启蒙运动、明治维新与甲午中日战争、五四运动与巴黎和会、抗日战争与二战、20世纪50-70年代中美中苏关系和美苏争霸、中国对苏俄革命和建设道路的模仿与创新、三次科技革命对中国的影响等等。

五、密切联系时政，关注热点和焦点问题和新史学观点。

近几年中考试题越来越具有浓厚的人文色彩和强烈的时代感，密切联系生活实际，不回避热点和新史学观点。

所以要首先把握时代脉搏，关注中国及世界重大的纪念活动，并联系所学知识学以致用，进行归纳、分析、比较，发表自己的看法和感受。2017年重大的周年今年日有：1487、1497迪亚士达伽马新航旅的开辟、1777年萨拉托加大捷、1787年宪法220周年、1917一战美国中国参战、马克思主义传播、俄国十月革命胜利100周年、1947杜鲁门主义的出台；1927南昌起义或建军秋收起义井冈山革命根据地的建立90周年、1937七七事变80周年、1947刘邓大军挺进大别山、1977恢复高考、1987年十三大建设中国特色的社会主义、1997十五大邓小平理论写入党纲确定为党的指导思想。

另外要关注社会热点问题和时政问题，重要的时政热点有：日本修改历史教科书否认清华历史（南京大屠杀20世纪最大的谎言、高中历史教材模糊死亡人数）、非法侵占钓鱼钓、右翼参拜靖国神社（日本甲级战犯）、日本修改宪法、美国重返太平洋战略、美韩部署萨德系统、美日韩联合军演、台湾蔡英文的台独活动。

同时在关注社会热点问题和时政问题的同时，重视历史与现实的紧密结合，注意历史的时代意义和历史的史鉴作用。如谈体会、感想、启示、借鉴、建议等；对于这样的问题学生一般都空着，抓不到采分点。针对这种情况老师不妨根据不同问题总结一些关键词，让学生围绕它有感而发，总之不能空着，权当语文题去做。
　　读史有感题是着重考查学生运用所学知识解答实际问题的一种主观性试题，此题能够比较准确地考查学生综合分析问题的能力，即考查学生对历史的理解、分析、比较、概括和归纳等能力。解答这类题的方法是，首先要审题，目的在于完整准确地答题，其次要审定题目类型，明确试题对答题表达方式的要求，再次注意分值分布，把握答题的重点部分，作到全面思考，找出要点，语言的表达准确。例如：

1.尽管战和相济，但民族团结、友好、交融、共同繁荣是我国民族关系的主流。

2.统一是历史发展的必然趋势，要勇于捍卫国家主权，维护国家统一。

3.开放则兴，闭关则衰。坚定不移的走对外开放的道路。

4. .五四精神：爱国进步民主科学；长征精神；

5.近代史的启示：落后就要挨打，御辱必先自强；维护国家的主权必须提高我们的综合国力，特别是国防能力。

6.近代民族精神：不畏强暴，敢于反抗外来侵略的爱国主义精神。

7.近代化探索的启示：在半殖民地的中国，农民阶级、地主阶级、资产阶级都不能救中国，只有共产党才能救中国。但反映了中华民族前赴后继不屈不挠的探索精神。

8.中国革命道路的启示：不能照搬照抄，从国情出发，从实际出发，实事求是，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，要走自己的路，建设有中国特色的社会主义道路。

9.中国探索社会主义道路两次重大失误的启示（农村四次变革的启示）：不要急于求成，要遵循经济发展的客观规律；从国情出发，从实际出发，实事求是；生产关系的调整一定要适应生产力的发展。

10.文革的启示：不要以阶级斗争为纲，要以经济建设为中心，大力发展社会生产力；不要搞个人崇拜，要健全社会主义民主与法制；不要动乱，要保持社会的安定。

11.思想解放运动的启示：思想解放有利于社会的进步。

12.改革的启示：改革是社会发展的根本推动力，要适时改革；但任何改革并不是一帆风顺的，都会遇到困难，要坚信前途是光明的，道路是曲折的。

13.科技革命的启示：科技是第一生产力，促进经济的迅速发展；但科技是一柄双刃剑，既有有利的一面，也有不利的一面。

14.英法美革命的启示：制度创新、民族独立、国家统一有利于社会的进步、国家的发展。

15. 中美苏20世纪三次成功改革的启示：社会主义也需要市场经济、资本主义也需要计划经济，应该把计划经济与市场经济有机结合。

16.大国关系的启示：国家利益是维护国家间关系的基础。没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。

17.台湾问题：台湾自古以来就是中国的领土；统一是两岸人民的共同愿望，统一是大势所趋历史发展的必然趋势；两岸经济互补互利，统一符合两岸的共同利益；所以两岸一定能够统一。

18.两次世界大战的启示：帝国主义是现代战争的根源，要高度警惕军国主义复活；珍惜当今来之不易的和平，决不让历史的悲剧重演；战争是残酷的，灾难是双方的，反对战争，珍爱和平；面对战争要加强国际间的合作；得道多助失道寡助，正义的战争最终会取得胜利；处理国际争端要采取正当合理的渠道去解决，决不能用极端恐怖的手段去处理；对于晓得侵略和不端行为国际组织和相关机构要及时加以制止和制裁，决不能姑息纵容，否则会因小失大酿成世界大战。

19.评价美国人权观：它所谓的人权危害了她过得主权。美国打着“人权正义”的幌子，依仗世界唯一超级大国的地位，凭借强大的经济和军事实力，推行霸权主义和强权政治，妄图称霸世界，成为世界的领袖，最终实现领导世界的“全球战略”。

20.经济全球化的启示：随着经济全球化，各国关系相互竞争、相互依存，必须加强国际间的交流与合作，合作才能共赢；资源共享优势互补，共同促进经济的发展。

21.美国西欧日本经济的发展的启示：大力发展科技教育，采用高新技术成果；以要以经济建设为中心，大力发展社会生产力；生产关系的调整一定要适应生产力的发展；从国情出发，制定出恰当的经济政策；加强国家对经济的干预和指导；要把计划经济与市场经济有机结合。

22.中国如何面对经济全球化：顺应经济全球化潮流，制定出防范国际经济风险的有效措施；实行对外开放，引进外资技术和先进的管理经验，促进经济的发展。

23.中国如何面对政治多极化：提高我们的综合国力，在国际社会站有一席之地。

24.日本侵华战争的启示：日本否认侵华历史严重伤害了中国人民的感情；日本要正视历史、承认历史、反省历史；中国人铭记历史、不忘国耻，提高综合国力，不让历史的悲剧重演。

六、要自己组题，不能“拿来主义”，强化单项选择和材料解析题的综合训练 。

综合训练阶段选题的好坏在很大一定程度上决定着课堂效率的高下甚至是中考的成败。在选题上，组内成员尽量形成合力，分工合作，分阶段选题、组题。同时本着对他人负责的原则试题提前一周定稿印刷下发，确保不耽误试题训练。

试题基本上分为两部分：

1.单项选择题：以册为单位，每人每册书总结一些问答形式的问题，互换使用，互相查缺补漏，利用每堂课的课前5分钟进行强化训练，达到夯实基础的目的。这一环节对于我教的农村住宿班来说意义更为重大，因为抓住基础分就已经是最高要求了，在基础之上再简单的延伸。

2.材料解析题：这种综合性试题工作量太大，可以分工完成。试题以考察近阶段复习内容为重点，不失时机进行拓展延伸，在课上专题复习已经构建的知识网络的基础上，进行材料迁移训练，强化事件之间的内在联系和本质区别。这就需要研究《考试说明》上所提供的样卷和近几年中考试题，摸清赤峰市中考题的出题导向和命题思路，从中体会到中考在考什么、怎么考，什么问题变式出现的频率最高，然后回归教材，在教材中精选材料，借鉴各省市中考题，自己组题。组题时一定要加入自己的思考，对试题进一步重组、加工，形成新情境、新材料、新切入的好题，来强化模拟训练，让学生在全新视角中观察历史问题，活化学生的历史思维，提高学生的综合能力。在上讲评课时教师再横纵对比、举一反三，以点带面，穿插归纳，方法指导，历史复习的课堂效率自然会提高。千万不要使用现成的历史资料，使用价值不大，因为它的情景材料大都不是教材中的，而现在中考题的情景材料全部来源于教材。

七、专题复习课也要反复强化夯实和综合训练。

每节45分钟的课堂基本分为三部分：

1.课前5分钟基础问答：针对所教学生基础较差、课前注意力不集中这一实际情况，课前5分钟，老师把提前设计和准备的基础性单项选择题以问答的形式反复训练，剔除熟练的，对剩下的不熟练的内容不断重复训练，逐步缩小不熟练内容的数量，达到步步蚕食夯实基础的目的。但有时因为专题内容多，40分钟很难完成教学任务，所以课前5分钟专项训练有时很难落到实处。但可以肯定，种方法确实效率很高，所以尽量不在这5分钟上纠结，坚持就是胜利。

2.主体35分钟专题复习：5分钟结束后带领学生进行大约35分钟的专题复习时段：在这段时间内，采用图表、图示等方法构建知识结构网络，注重中外历史的横纵联系，通过对比、多角度多视角剖析，揭示历史现象和历史事件的本质，训练学生分析问题和解决问题的能力；关注并联系时政，为学生提供最前沿的时政动态，拓展学生的知识视野，历史与现实紧密结合，利用所学知识解决现实问题，深入挖掘历史的教育功能，以史为鉴；同时最大限度的增加重点知识重复再现的频率和次数，加深学生对知识的理解、记忆和巩固。（举例新文化运动）

3.最后5分钟进行有针对性的试题综合训练：按照中考题型，根据材料对复习的已有知识进行迁移训练，帮助学生理清解题思路、掌握做题技巧，逐步提升解题能力。以一模考试的讲评为契机，向每位学生下发了一份如何掌握材料解析题的答题思路、答题技巧和答题方法的材料，对学生进行了一次现场培训，在平时课堂的最后5分钟，通过做题的方式对学生进行反复的强化指导，使学生平时就养成良好的思维习惯，以备中考之一时之需，提高学生在中考试题中的得分能力 。（举例近代史试题）

八、上好讲评课，关注解题思路和规范答题方法的指导。

   出错最多的题目的讲评，让学生逐步掌握审题的要领、明确解题的思路，规范答题的方法和答题技巧。基本的审题要领：审题型和要求、审关键词、审时空范围，建立材料与文本的联系，然后确定解题思路和答题技巧。

（一）单项选择题的解法：

(1)否定型选择题(又称逆向选择题)。一般采用推理解答，排除不正确选项，找出正确选项，即为答案。
(2)排序型选择题。首先可采用逐个序号判断法解答，以时间先后，人物、事件出现的先后顺序排列，即可得出正确答案。其次还可采用首尾判断法解答，找出最先(早、快)、最后(晚、慢)，确定正确答案。
(3)比较型选择题。注意寻找比较点，找出两者的相同点和不同点，并加以分析，确定答案。对事件性质、特征、作用等方面都可进行比较。
(4)因果型选择题。它首先是由结果推断出原因，即题干为果，备选项为因。考查原因时，常见的有根本原因、直接原因，主观原因、客观原因：内因、外因等。其次是由原因推断出结果或影响，即题干为因，备选项为果。这类题主要考查学生综合分析理解问题的能力。解答一般要靠平时对历史知识的熟悉程度来定。所以注重平时掌握好历史史实，把握历史主体知识，对历史事件进行客观公正的评论和认识，就很容易解答了。
(5)时空型选择题。它是在题干中设置一定的条件，要求选择出重大历史事件发生的时间和地点，重要历史人物活动的时间和地点等。主要考查学生对历史时间的推算，包括公元纪年的推算和世纪的推算的识记，再现认知历史事件能力。一般注重平时熟练掌握，对重要历史年代、历史地图等时空概念的记忆，加强强化训练。
(6)最佳型选择题(又称程度选择题)。这类题难度较大，一般是从原因，性质、目的、作用等方面出题。其特点是提供的选项都有一定道理，但其中只有一项最符合题目要求，其他选项因不够全面或不合题意而不能称为最佳选项。它考查学生对历史史实、历史知识理解掌握的准确性，阐释能力和辩证思维能力，高度概括能力。回答时注意依据题干要求，分析题干与选项之间的逻辑思维关系，运用优选法，逐个比较、分析备选项，确定最符合题意的答案。

（二）材料解析题解题的方法技巧

1.材料解析题的特点：

它以提供“历史材料”的形式，主要考查的是“应用能力”或“综合应用”能力。通过一则或数则材料，将学生带进一个预先设置的新情景，在新情景下解决新问题。能较全面地考查考生分析和理解问题的能力：如处理和筛选信息的能力，综合概括归纳史实能力，比较、辨别等辩证;思维能力和学科知识迁移能力、文字表达能力的综合考查学生学习能力的一种题型。材料的选择可以是教材中的，也可以是超越教材的内容，选取的材料既没有完全脱离教材，又是教材的继续与延伸，即知识的迁移，这是材料解析题最基本的特点。

2.历史材料分析题中的常见材料类型有以下三种：1.文字材料 2.表格材料 3.图片材料

3历史材料分析题中问题的四种问法

（1）."根据材料回答"：答案根据材料的内容即可，不必回到教材。（如果问题的是根据这几段材料回答，请综合每段材料的中心，分别逐条写出，不要笼统概括，否则是写不完整的）

（2）."根据材料和所学知识回答：答案不能全从材料中得到，部分答案必须回到教材中去回答。

（3）."根据所学知识回答"：既不用教材的内容作答，也不用照搬材料原句，用自己的语言陈述自己的观点，做到史论结合，论从史出，语言表达准确、简洁，层次分明、书写工整。（4）据上述材料谈自己的看法"回答：问题比较开放，发表自己的见解，说说解决问题的途径和方法但要坚持正确的价值判断观点要正确。

4.材料解析题的几种题型：

　　(1)多材料的组合题型：它是针对若干有着某种形式联系的材料，提出问题可针对其中某一则材料或多则材料，即采用多角度和相比较的提问方式，回答时要充分理解材料内容，反复提炼观点，得出相应结论，同时要在平时注意有关方法的积累，注意相关概念的含义。这是目前的最基本题型。

　　(2)提炼类题型：即材料未经处理，在提问时要求有条件地提炼观点、内容和意义等。答题原则：第一，仔细阅读理解材料;第二，概括提炼信息，注意材料中隐含的信息，高度概括作答，第三，对照材料题目要求，保留有效信息材料内容;第四，将类似内容加以整理、合并，精心组织语言，逐一列出。第五，避免对材料内含不假思索或脱离材料而造成遗漏要点，要按所学知识或依据教材相关知识内容整理组织答案。

　　(3)数据表格类题型：即通过数据表格、图画等材料的阅读理解来分析解决问题。数据表格型材料题，其信息量大，要注意观察其数据变化特点、规律，找出对解题有利的提示语，结合教材知识，得出结论，找出特征，答题就顺利多了。

　　(4)材料评述题型：即把提供的材料作为认知的背景，发挥创造性思维来评价说明有关问题。

材料解析题的基本解题思路如下：①先看问题，知晓要回答的是什么问题。②再看材料，是带着问题来看材料。③从材料中提取有效信息，找出材料与教材的契合点。映射到课本中的相关知识内容。④根据问题正确组织答案。

5.历史材料分析题的解题步骤 ：审题、读材料、链接课本、答题。

1.先审题：审题包括：该题中有几个要回答的问题，每个题的具体要求是什么，问题与问题之间有什么样的关联。A要回答的问题到底是几个？ 每道材料解析题基本上有多个问题，，每个问题之间往往是有联系的,而第一个问题作答是否准确、完整直接影响着下一个问题的作答。因此,第一问作答一定要细心推敲,力求全面准确。B每个题的具体要求是什么，往往问题中有一些引导性或限制性词语对问题的回答作出了哪些限制？C注意问题的分值：根据分值判断答案有几个要点，分值大,回答要详尽一点；分值小,回答要简略一点。D注意运用正确的史学观点进行材料分析,有效辨别观点错误的材料,做出正确的价值判断。

2.再读材料：要注意排除无效信息和干扰信息，抓取关键词语,，往往抓住了几个关键词语，就找到了解题的关键和重点。一定注意：有时关键信息还可能出现在材料的首尾,即材料的介绍和出处上,它有时会给解题以一定的暗示和启发。读材料一般读三遍，第一遍粗读：大体了解时段、地点、人物、事件、材料的出处。；第二遍细读：找到材料的关键词和关联信息；第三遍重点读：理解材料与问题之间的关系。

3.材料和教材链接：判断材料所反映出的历史时期、历史事件，该内容在教材中怎样论述的，其次将材料与热点问题联系。

4.答题：答题前请写出简单的题纲，然后再写到试卷上；答完题后，一定要检查书写的答案是否有漏掉和错误的地方，一定要有一个检查纠错的步骤，进行补充、修改，避免马虎大意而丢分。 答题有五忌：一忌懒惰不用心读材料应付；二忌照抄材料做无用功，三忌根本不看材料一味的回忆教材浪费了材料的提示；四忌不仔细审题就做题马虎不仔细。五忌答题不讲究逻辑，答案位置混乱。

6.材料解析题的基本技巧：
　　解答材料解析题的方法是，首先是阅读材料，必须作到“读懂、读透”材料，不仅从文字上读懂，而且要从历史角度读懂材料。把材料放在历史的背景下和具体的历史条件下去阅读理解材料。这样，才能做到对材料胸有成竹，得心应手。其次是审读设问，弄清命题者的意图所在，明确各题的不同要求，按要求解答。再次是处理好设问与材料、材料与教材、材料与材料之间的关系，从材料出发，结合所学知识，围绕主题，组织材料解答。
 

九、加强考前心理素质的辅导，轻松应考，提高考试成绩。

遇到简单题不大意，难的题静心思考。总之把该做对的一定作对。

十、时间安排

[第一轮复习](授完新课至4月末)以教材为主全面夯实基础，不留死角，并进行适当的基本技能训练。

[第二轮复习](第二次模拟考试至五月末约4周时间)为专题复习，遵循精讲多练的原则，围绕重点，点面结合,加深理解，反复强化再现，加强阶段模拟练习。

[第三轮复习](六月初至中考前约3周时间)以综合练习为主，考前指导与适应性训练相结合，查漏补缺，巩固提高。本轮侧重在教师指导下进行综合练习和模拟测试，培养学生审题解题能力，同时要提高应试技巧。