全旗中小学、幼儿园教导主任培训学习体会

全旗中小学、幼儿园教导主任培训学习体会

锦山第一幼儿园    吴素琴

2017年11月30日——2017年12月5日我参加了由旗教育和科技局组织的喀喇沁旗教导主任培训活动，历时6天，结束全部学习培训。参加此次培训的全旗中小学教导主任和全体教研室人员40多人。作为幼儿园教导主任有幸跟随小学中学教导主任和教研室人员参加本次培训，受益匪浅，收获颇多。

11月30日在旗内集中培训，旗教研室张主任做的专题讲座，让我进一步明确了教导主任角色、职责及工作策略。通过学校教学工作典型经验观摩（锦山中学、锦山蒙中、锦山一小、锦山二小、乃林蒙小），我在各校教导主任的经验交流中学习到了我在幼儿园体会不到的东西。比如，锦山中学的精细化常规管理，使我对教导主任工作有了更深层次的理解和感悟：幼儿园的教导工作做的还不是很实在，缺乏系统和规范性，还需要作为教导主任的我们创新工作，砥砺前行，引领全旗幼儿教育教学工作努力提升。最后，通过重点教研内容专题研讨（名师工作坊的形式）明确了本学年喀喇沁旗教研室张主任2017——2018学年度教学工作会议上的三项重点工作内容的落实。研讨专题：1.备课的有效管理；2.“合作学习”如何有效落实；3.关于信息技术与教学融合的有效推进。

12月1日——12月6日我们前往北京进行“全国中小学基于核心素养的教研创新与教学深度变革实践策略”的学习和培训。

有北京师范大学教育管理学院院长、博士生导师、教授鲍传友做的报告主题：“做研究型教师”；

有北京市教育科学研究院课程教材发展研究中心副主任，知名教研专家王凯做的专题报告：《基于核心素养的课堂教与学方式变革》：中国学生发展核心素养，全面发展的人，文化基础，自主发展，社会参与；

有北京101中学副校长，语文特级教师，“国培计划”首批专家程翔做的专题报告：积累“课堂作品”与教师写作：“课堂作品”应达到的标准：1.准确理解文本（课文观）2.深刻把握文本（理解力）3.精心设计教案（教学观）4.师生感情参与（教育观）5.教学效果良好（效果观）6.表达效果良好（文章观）；

有知名教研专家，北京师范大学教师培训中心特聘专家组成员，北京市西城区教育研修学院研修管理处原主任，王立军做的专题报告：走进真正的常态教育科研：1.如何在教研管理中发现和研究细节；2. 如何在理念落实中发现和研究细节；3.如何在常态教学中发现和研究细节；4.如何在日常教学实践活动中带题教研。科研不神秘，问题即课题，教学即研究，效果即成果。教研促进教学、科研引领教学。教研、科研和校本研修一体化。指导全体教师带题进行群体研究是教导主任、教研组长应具备的能力之一，也是有效教研的基本特征。

最后我们走进中国人民大学附属小学——中国的“巴学园”北京市最具影响力小学和北京实验校——全国“科研兴教”先进单位，进行观摩学习。最吸引我的是：人大附小的“七彩教育 ：七彩课程、七彩德育、七彩环境”，特别是人大附小的七彩环境，将废旧材料变成艺术作品来打造七彩环创，令人折服。七彩课程中的七彩社团让我大开眼界，七彩社团就如同幼儿园的兴趣活动和功能室活动，很有借鉴价值。

通过学习培训，针对幼儿园的教研，我谈几点体会：

一、幼儿园要认真贯彻落实《幼儿园工作规程》和《3—6岁儿童学习与发展指南》。

二、幼儿园教研必须关注保教过程

学前教育教研工作不同于中小学教育的教研工作，这是由不同教育阶段的特质决定的，更是由不同阶段学习者的身心发展规律和学习特点决定的。幼儿园教育的内容是幼儿在现实生活和游戏过程中所感受到的直接经验，幼儿是在多感官参与的行动中思考和学习的，幼儿学习的不是以符号为主要呈现方式的知识体系。

幼儿园教研不只关心上课或集体教学活动，不只关心教师的教，尤其要关注幼儿园的保教过程，重点关注幼儿获得经验的适宜性和有效性。幼儿园的“保”和“教”不等于单纯的教师讲授和传递，而是引发幼儿积极地与周围的环境和材料相互作用。因此，幼儿园教研的重点不是研究书面材料及教师的讲授策略，而是研究儿童的兴趣、需要和发展可能及其与环境和材料的关系，研究教师的观察、分析和引导的合理性和有效性。幼儿园教研必须在具体的活动过程中进行或者必须关注现实的活动过程，必须关注儿童、教师及环境、材料和规则等要素之间的相互关系。

三、幼儿园教研重点应解决教师在日常保教过程中遇到的问题和困难，进而提高教育质量。任何教研的任务和活动，都应该来自现实的保教工作中出现的问题。从而确定教研任务和相应的活动，正如王立军专家所讲，真正让教研工作走上常态化。

四、幼儿园教研工作是一个民主过程，是一个研究过程，是一个学习过程，更是一个开放和创新的过程。教研工作必须避免把教研演化为教导，把协商演化为指令，把创新演化为执行。教研工作不是布置和落实行政命令的过程，而是一个专业协商和沟通的过程，是一个凝聚集体智慧的过程，是一个解决问题的过程。

对保教过程的观摩应注重幼儿的行为和学习过程，关注幼儿的主动性、积极性和创造性，要把关注重点放在幼儿做了些什么而不是教师讲了些什么上。要注重幼儿获得的新经验，而不是教师讲授的知识。要关注教师如何采取有效的策略调动幼儿学习热情、如何激发幼儿投入深度学习、如何激发幼儿的思考和创新。

通过学习和培训，我进一步提高了对教研工作重要性的认识，要向教研要质量，以教研促发展，以教研来引领课程改革和发展的方向，努力形成一套行之有效的教研工作机制，不断提高我园的教研工作的成效。