视导报告（六）

初中语文教学视导情况汇报

2017—2018学年上学期

赵洪波

2017年我旗教育教学重点工作是深化课堂教学改革，全面提升教学质量。这项重点工作中全面提升教学质量，办好人民满意教育是目标，深化课堂教学改革是手段，提升教师专业素养是核心。如何从语文教学方面安排好三者的关系，考验着每一位语文教师。为期两个月的教学视导工作业已结束，现将视导情况汇报如下：

一、语文课堂教学合作学习在各校已经逐步展开。

1、据了解，各校在语文学科建设方面均已融入了合作学习方式的安排，制定了方案，明确了方向。在活动方案的设定上，每所学校都结合学校实际、语文教学实际制定了以名师工作坊为依托的课堂教学改革实施方案，提出了明确的要求，安排了课堂教学改革实施步骤，力争将实验做实做细做出成效。

2、教师在课堂教学中都有不同程度的运用合作学习方式的教学行为。各校语文教师的展示课均为阅读教学，绝大多数的语文教师能够依据教材内容，根据设定的教学需要在不同时机安排合作教学环节，展示学生合作学习的成果，促进学生探究意识的形成。

3、对合作学习的方式特征及组织形式，教师有不同程度的认识。有的教师运用这种方式，能够充分把握特征，利用好组织形式。在具体实施合作学习方式时，有的教师能够较为恰当的设计问题，指导学生合理的安排合作交流的程序，认真组织，有效开展。一位教师教学《回忆我的母亲》一文时，结合学生的阅读感受，提出了：请同学们阅读文本，勾画出表现母亲勤劳的事例，合作交流，并以思维导图的形式展示。学生依据问题阅读文本，组长组织开展合作交流，流畅自然，有实效。

4、合作学习开展后的成果较为明显：教师设计问题更用心，学生学习兴趣更浓，学习过程更扎实，结论更完备。《散步》为统编教材七年级课文。教师教学时设计了几个环节：一，根据批注阅读内容展示，质疑；二，围绕“圈点批注”探究学法；三，围绕课后练习三重点研讨文章主旨句的含义，探究文章主旨；四，结合练习，体味自然环境描写的表达效果。这几个环节严密紧凑，体现了教师教学设计用心，设计与生成自然融合。学生根据提示合作学习主动、积极；展示得体、大方；探究更加深入，真实。

5、能够与“少教多学”阅读教学策略研究成果结合，实现研究成果的有效运用。全旗大部分语文教师课堂教学中，能够在学生充分读书、交流阅读感受的前提下，围绕设计的主问题开展阅读教学。锦山三中基础年级语文课堂教学的基本架构就是以“学习共同体+少教多学”的方式进行设计，突出了课题成果的实用性，有效地关注到学生的读书感受，消除了学生的阅读心理障碍；通过主问题设计，教学时间规整，思考深入，表达充分。

二、对语文学科的本质特征能有较好体现

1、大部分教师能够根据文章内容特点来设计教学过程。《孤独之旅》是人教版九年级教材，教学的重点为自然环境描写及人物心理描写对塑造人物起的作用。教师在设计教学时，很自然的引入作者曹文轩的作品《远方》中的语言，恰当的引导学生综合自然环境描写的语句，理解本文与作者其他相关作品的共同之处，从而深刻把握作品的主题及描写对于人物塑造的作用。有的教师教学设计很有创意。《苏州园林》入选统编教材七年级说明文单元。教师设计教学环节：一、根据示范指出每段的中心句，把握每段的说明内容；二，以填中心句中的关键词的方式，综合梳理文章内容；三、出示苏州园林的介绍性材料，与文章进行比较。其中，综合梳理文章内容这一环节，能够很直观地把握文章整体内容，同时学生能够更加深入的体会到中心句的运用，对说明文写作所起的重要作用。这有利于学生形成说明文阅读中，提取中心句，概括文章信息的能力。《咏雪》

2、部分教师能够根据教材要求，合理预设问题，整合教材资源。《植树的牧羊人》一文是新选入统编教材的文章，课后练习为三个层次：一、填表格，理清文章脉络，理解把握文章内容；二、找依据，说说人物形象；三、品语段，谈谈文章主旨。很多教师能够依据这样的练习安排，恰当的设定教学环节，实施教学。

3、在课堂上有相应的针对“听说读写”语文能力训练的活动安排。很多教师在课堂教学中能够适时安排诸如：概括文章内容，给文章中事件拟小标题，为文章中人物“写颁奖词”，运用固定关联词语写句子……这些小练习能够调整教学节奏，夯实教学效果。

三、能够较为充分地使用现代化多媒体教学手段

大多数教师能够把多媒体使用与教学有机融合。教师已经具有了很强的使用意识。所有教师都能够不同程度的运用交互式电子白板授课。课件与教学内容结合紧密。有的学校开发触摸一体机功能较多，操作较为熟练，以年轻教师居多。

四、青年教师培养下功夫，见成效。

旺业甸学校初中部、西桥学校初中部新录用年轻教师较多，但教师成长很快。大部分新入职教师能够较为自如的实施教学，灵活的驾驭课堂。这和学校对新教师培养下功夫密不可分。

    在看到成绩，为语文教学形势欣喜的同时，冷静下来对今后的语文教学也有一些思考：

一、语文教学应以学生的能力发展为出发点和落脚点。

1、关注学情，依据学生的实际需要设计开展教学。少教多学课题中，请学生谈谈初读感受，提出问题，目的就在于助力教师了解学生的学习程度及起点，从而设计教学环节及内容。课堂教学实施过程中，尊重学生，发动学生。学生自己能做的要让学生自己做。听写，检查背诵等活动，都可以让学生自己做。听课过程中，有教师 “因为时间关系……”终止了学生正在进行的学习活动，匆忙的进行下一环节教学。实际上，课堂上的时间主要属于学生，教师要敢于让学生用自己的时间去做自己的事。教师的教不就是为学生的学而设定吗？为此，课堂上的时间不应该成为问题，关键在于教师对教学的预设要得当。

2、培养学生能力，突出训练意识，尤其注重说的训练。语言是思维的外壳。教学中，学生的回答往往很简单，干瘪。这从一个侧面反映了学生思维的程度。为此应着重指导学生的表达：一，谈出观点，二，从文章中找出语言根据，三，对语言根据进行简要阐释，四，总结自己的观点。这样，学生的表达就能更完整，思维更有层次。每一种能力的形成都离不开教师有意识的训练。

3、培养学生的能力，要关注学生的长远发展，关注学生的学习习惯养成。语文学科的工具性决定了语文学习要为学好其他课程打下基础。而记笔记和使用工具书就是很重要的基础习惯。为此在学习过程中教师要结合课堂教学循序渐进的指导学生学会记笔记，指导学生练习熟练使用工具书，尤其是文言文教学。

二、注重凸显语文学科本质

1、课标指出语文学科本质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。语文教学的目的是指导学生学会运用语言文字进行交流表达。注重培养语感发展思维。

2、对教学内容的把握与处理上，落脚点应放在语言文字的揣摩与品析上。《植树的牧羊人》一文，作者运用正面描写与侧面描写相结合的手法塑造牧羊人的形象，教学过程中，不只是让学生明白哪些语言是正面描写，哪些语言是侧面描写，重点应是作者为什么采用这种手法，怎样运用这种手法，取得了怎样的表达效果。学习运用语言才是教学的重点。

3、突出对朗读的运用。统编教材七年级上册一二两个单元重点训练朗读，三单元开始重点训练默读。实际教学中，有的教师整节课所有的学习活动都安排默读。我认为，这是对默读活动的过度安排。教学中如把握文章大体内容、提取文章重点信息、精读思考的训练适合于采用默读方式，而感受文章的语言情味，感受文中动人的情景及体味和谐的音韵等类似的学习活动适合于采用朗读的方式。朗读是培养语感的最有效方式。

4、在教学中整合三维目标，情感态度价值观教育渗透在语言文字教学中。教学《植树的牧羊人》一文，即将下课时，教师问学生，将来要做怎样的人？学生回答，奉献，执着……我认为，这样对学生进行情感态度价值观教育，有些游离于语文教学之外。本课教材后面的“积累拓展”四：“我们所处的社会中也有很多默默‘种树’的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植者希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。”这已经体现了在文字的运用中进行价值观教育，无需单独设计。

三、恰当正确的使用教材（统编教材）

1、体现统编教材的国家意志。使用统编教材应关注四个关键词：立德树人，语文素养，体系结构，区分课型。这些内容都体现了国家层面的整体规划及要求。为此，作品解读虽有“一千个读者有一千个哈姆雷特”之说，但是对于教材而言，还是尽量还原作者最本原表现的那个“哈姆雷特”最好，体现编者意图最好。教师解读教材，与编者意图之间，大同小异可以，反之则不可行。

2、构建教材彰显的能力体系。统编教材的能力建构体系非常明显，每单元提示中均有相关的要求。教师在实施本单元教学中，要着重进行训练。以朗读为例：七年级第一单元单元提示第二段：“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略静物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。”训练重点为“重音和停连”。第二单元：“学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。”训练重点为“语气、节奏”。两个单元要求是层进的，上升的。只有按照要求，把每个单元的要求都落实，才能使学生形成真正的能力。

3、用好教材的助读系统。统编教材的单元提示，课前预习要求，课后的思考探究，积累拓展，读读写写，阅读提示，知识补白等内容都属于教材助读系统。这些内容对于教师理解教材，设计实施教学有非常好的助力作用。教师教学时，一定要用好这些内容。

4、合理体现教材的教学文本价值，注重一课一得。现实中，语文教师往往反映，教学时费了很多功夫，但成效不高。分析原因则是：学第一篇文章，教师面面俱到，所有方面统统讲一遍；第二篇文章，再讲一遍，两篇文章相同的方面，重复了一遍。教学时间有限，每个方面都是蜻蜓点水，不能深入。效率不高，就是因为重复的内容做得太多且不深。而文章入选为教材，要发挥其教学文本价值。入选单元位置不同，教学文本价值就不同。教师要围绕单元训练重点，合理选择教学内容，并且一门深入，一点穷追，让学生形成能力。

四、提升教师个人素养。

1、教师是实施课堂教学改革的关键，应转变认识。

2、教师应多学习。向同行学习，认真教研。多读书，加强自我研修。专业理论书籍：教学理论，学科专业书籍，心理学知识。广泛阅读丰富自身的知识文化修养。及时反思总结

3、教师能够运用现代化教学手段，但不能被课件束缚，被课件绑架。

五、应进行合作学习的培训。

1、教师课堂教学中设计的合作学习内容应是教学的重点、难点，一定要克服形式化、随意性。《“飞天”凌空》是一篇新闻特写，教学目标之一是了解新闻特写的特点。教学时，可以在学生自读 “知识补白”之后，提出合作探讨：请选择文中典型语句，具体说明新闻特写的特点。

2、合作学习的程序需要培训。应该依照教学工作会议张主任讲话内容对合作学习进行培训。培训的方式可以是集中培训，也可以随着课堂教学进行有组织有序列培训。

3、与其他学习方式配合运用。合作学习方式仅是众多学习方式中的一种，应与其他学习方式配合使用，注重运用合作学习的必要性。

教学是一门遗憾的艺术，更是一门常教常新的艺术。只要我们能够从大处着眼：为着学生的发展、教师的幸福，从小处入手：从具体的课堂教学问题入手，一定能使语文教学更上层楼。