做一名有为“有为”“有位”的教导主任

做一名有为“有为”“有位”的教导主任

——教导主任培训体会

　　　　　　　　锦山第二小学 谢志刚

教育局和教研室的各级领导多年来十分重视教导主任的培训和培养工作，对一名受益者来说每参加一次培训都是自己进步和提升的机会。所以对教研室的每一次的培训活动都十分期待。六月十日教研室结合期末工作又一次对教导主任进行了关于如何“听评课”的专题培训讲座，同时安排教导主任以参观学习的方式到兄弟学校观摩教导主任责任书的验收的过程，这次培训的专题性强、形式多样，对我来说既提升了教学管理的理论水平又在与同行们的学习与交流中学到了实用的教学管理经验，可以说是受益匪浅，感谢教研室领导的精心安排，现浅谈对本次培训几点体会：

一、     提升听课和评课的理论与实践水平，做一名让教师佩服的教导主任

听评课是教导主任检查和指导教学最经常的工作，如何进行科学评课是教导主任一项最基本的素质，是教导主任指导教师成长的一项最重要的基本功，也是让教师佩服的基本功。评课是以一定的标准为尺度，对课堂教学作出科学的价值判断活动，具有很高的技术性要求。评课可以对课堂教学进行科学评价，可以引导教师沿着正确的教学方向发展，可以激励教师不断改进自己的教学实践活动，促进教育教学质量的提高。评课的理论启迪，有助于提高人们对课堂教学规律的认识。评课带有一定的导向作用，评课水平高低直接影响教研工作的效益。

听一堂好课是一种享受，评好一节课同样是一种享受。会听，会评，才能得到享受。我个人感受是，评课有一定的技术含量，要有一定的教育理论和实践经验做支撑。即要遵循客观性原则，又要采用实事求是的客观态度；即要按标准严格要求，又不能凭个人感情主观臆断；即要从实际出发，又要考虑到老师的心理承受能力。

评课怎么评？（用好六种方法、把握七点要求、关注七点差异）

1、用好六种方法：

①依序逐环评。先概括后陈述。任教时间短，教学经验少的教师宜用本法。

②概括要点评。评其然，评其所以然，评公开课宜用本法。

③突出重点评。评深评透，总体上看不成功的课，某方面有新意，有特色，宜用本法。对当事人可以激励，对旁观者可以取其精华。

④综合归纳评。把几堂课放在一起分析，归纳出颇具共同性的几条进行评议。要评的课多，又类似时，宜用本法。

⑤抓住问题评。重点谈问题和不足，提出具体的改进意见。当事人熟，教学上有成就，急需提高，评课时在场人少，可用本法。

⑥围绕专题评。围绕某一专题进行评课。评探索课，研究课宜用本法。

每次评课，都应该关注亮点进行理念上拔高，突出问题规范引领。不能海阔天空地进行“漫谈”，促进教师实现“点”上的突破，形成自己独特的东西。

2、把握七点要求：

①客观性：评课既要依据课标和教材的要求，又要兼顾教学班的具体情况。

②目的性：不同类型、不同性质、不同学科的课，评法和要求不同。

③可信性：评课时，每一个看法，作一种评价，都要有实际表现做例证，说明理由，科学分析。有理有据，意见中肯，令人信服。

④全面性：考虑教师的“教”，考虑学生的“学”要看到主流肯定成绩，又要指出不足或提出合理化建议。

⑤重点性：评课要分清主次，切忌面面俱到，突出评价的有效价值。

⑥协商性：评课要有民主气氛，协商研讨；做到相互切磋，互相提高。教无定法，不可强求一致

⑦及时性：听课后，要“趁热打铁”，即时评论，即时反馈，以取得即时的最佳的效果。

3、关注七点差异：

评课类型不同，评课的关注点也有差异：

①  讨课：围绕研讨，关注未来；谈建议、主张，少说定型之言。

②  范课：关注闪光点，以介绍新思想；新思路为主，多说优点少说缺点。

③  流课：提看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在互动。

④  研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。

⑤  查课：评价目标多量化少笼统，关注综合性；突出“实”字，倡导“促”字。

⑥  优质课：评议要突出“比”字，倡导“学”字。

⑦  观摩课：评议要突出“研”字，倡导“争”字；广开研路，各抒己见。

二、     抓好校本教研工作，作一名引领教师研究的教导主任

校本教研，是指以学校为本的教学研究，学校是教学研究的基地，教师是研究的主体。教学中出现的问题是研究的起点，研究的归宿是解决这些问题。校本教研，它是促进教师专业化成长与发展的有效途径，也是保证学校办学特色的重要支撑，更是保证新课程改革向纵深发展的关键环节。“合作、实践、反思”，是教导主任有效推进校本教研的必由之路。

1、合作，校本教研有效开展的基石。

合作贯穿于校本教研的各个方面，无论是集体备课、还是普听普评课活动，或者是课题研究，都需要充分发挥集体的智慧。尤其是在新课改的背景下，新课程的课程结构和课程内容与传统课程相比较，都发生了深刻的变化，这对教师个人的知识储备提出了新的挑战和要求，只有充分发挥教研组成员的集体力量，以课堂教学为中心，加强合作，定期进行集体备课、集体听评课，才能更好地适应这一变化。

当然，合作应该是“真合作”，而不能是“伪合作”，以集体备课为例，传统的集体备课，过于强调集体的统一，统一教学目标、统一教学重点和难点、统一教学进度、统一教学内容。在具体的操作过程中，也是某一主讲人的个人“表演”，教研组的其他成员，大多是洗耳恭听，很少发表个人的见解，当然也就谈不上真正意义上地集体合作，这样的集体备课成了个人备课的克隆，不能体现集体的智慧，也无助于课堂教学水平的整体提高。新课改下，集体备课应该充分体现合作意识，应该多一些集体成员之间，思维的碰撞，智慧的火花，坦诚的交流，把所有成员的闪光点都充分体现出来，形成优势互补，促进学校教育教学水平的整体提高。

2、实践，校本教研有效开展的不竭动力。

校本教研应该是源于实践的研究。校本教研的研究过程就是教育教学的不断实践和摸索的过程，校本教研的研究成果，又可以用来指导新的教育教学实践。

在校本教研中，教导主任要组织对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析，这是一种有效的教师训练的方法。这种观摩可以是现场观摩，也可以是观看优秀教师的教学录相。通过观课前的共同准备、观课过程和观课后的共同讨论，可使上课教师与观课教师就大家所关心的教学问题的解决情况进行交流和沟通，对设计、行动中的问题进行分析，促进上课、观课教师的共同提高。组织开展实践性课题研究和沙龙式集体听评课，是校本教研实践化的有效方式。实践性的课题研究，它以“问题即课题，参与即研究，改进即成果”，作为其三大原则，侧重于选择一些与教育教学相关的亟待解决的问题作为实践性课题；鼓励更多的教师在教育教学的实践中参与课题的研究；课题研究的成果，不强求用论文的方式加以呈现，只要在课题研究的过程中，教育教学的问题都到了改进或解决，就是课题研究的成果。沙龙式集体听评课，侧重于发挥集体的力量，进行听评课，创设宽松的教研氛围，让更多的教师，主动参与听评课，通过听评课，推进课堂教学的改革，在实践中，提高课堂教学的水平。

3、引导教师反思，在反思中绽放精彩。

合作——实践——反思——再实践——再反思，这应该成为校本教研有效开展的基本步骤。反思，既要有个人对教育教学的反思，又要有教研组成员对教育教学的集体反思，并且要组织教研组成员对反思进行交流，交流中促进理解的升华。在合作中反思，在反思中合作，在反思中去实践。教师写教后感和教育随笔，把自己教育教学生活中的点点滴滴都记录下来，这应该是一种很好的反思方式。实践证明，反思可以让校本教研插上智慧的火花，变得更加理性，更加精彩。

做为教导主任要精心组织年轻教师个人将参加校本教研活动中感触最深的事、教育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分享。同时教研组总结教研活动开展过程的得失，写出教研活动的报告。通过教师的自我反思，就是想让反思成为教师的一种习惯，使教师能够在总结中提高，在借鉴中创新。校本教研要坚持以课例为载体 要使校本教研取得实效，关键在于确定好教学研究的主题。我认为，研究的主题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，应该让教师在参与校本教研的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为。

新课改下，教导主任要组织教师把合作、实践、反思贯穿于校本教研的整个过程中，三者的相互交融，为教师搭建教研成果展示的舞台，必将推动校本教研的有效开展和顺利实施。

三、做好教师的培养工作，作一名指导教师成长的教导主任

学校发展的的好坏在于有没有一支高素质的教师队伍，因此做为一名教导主任要高度重视教师的培养，为学校的发展提供不竭的动力。

随着学校教学事业的发展，教师的结构在逐渐变化，目前青年教师占全校专任教师总数的一半以上，40周岁以下50人占全校40%左右，为了使这些青年教师成为素质高、业务硬、观念新、适应时代要求的教师群体，成为我校教育教学的中坚力量，在提升学校办学水平的同时实现他们的人生价值，在提高学校教育教学品位中发挥应有的作用，成立青年教师研修班，加大年轻教师的培训。

1.明确年轻教师成长目标：

（1）学校总体要求。一年入门，二年合格，三年成为教学骨干。即参加工作一年后，能基本熟悉所教教材，顺利完成教学任务，学科成绩与同学科同年级教师差距不大。参加工作二年后，胜任学科教学工作，成绩接近同学科同年级教师水平，得到同行、学生的信任，成为一名合格教师。并在理论上有一定的修养。经过三年历炼后，能成为学校乃至全旗教学骨干，教学质量达到或超过同学科同年级教师平均水平，得到同行、学生的赏识。对于已工作三年以上的青年教师，除了提高他们的教育教学能力外，还要培养他们的教科研能力，促使他们由书匠型向学者型转化，成为学校教科研骨干。学校积极为这些教师创造条件、提供方便，努力使其中一部分教师成为旗、市级教学能手、学科带头人。

（2）自定个人成长目标。年轻教师结合学校总体目标自定个人成长目标，让自己尽快成长起来。学校建立年轻教师个人成长档案。

2.细化培训内容并制定有力培训措施

（1）强化常规，研训结合。

根据新课程理念的要求，研修班以自修为主、集中培训为辅的培训方式，采取专题讲座、观摩研讨、外出学习等多种形式进行教学，研修学员通过自我反思、同伴互助等方式进行学习。

①强化日常教研，让年轻教师在教研活动中成长。

②适时开展专题研讨：根据培训及教学需要，适时组织学员开展专题研讨，适时举办观摩、研讨活动。

③常规工作流程：对于40周岁以下青年教师来说，备课要求备详案；上课要注意多向反馈，注意教学环节的严密性，教学手段的灵活性，体现“大班额小组合作学习”及大班额5分钟测试制度；作业的难度、题量适中，体现层次并做到及时讲评；课后辅导要确定目标，分层辅导。

（2）加强教研组教学研讨质量监控，让教研组活动给年轻教师搭建展示的平台。

充分发挥教研组的作用，进行“集体备课、一课多上、一课同上、课后评议、主题研讨”等多种形式的具有实效性的教科研活动，让教研组活动给年轻教师搭建展示的平台。

(3)积极组织教学基本功培训。

根据教师的情况，教导主任抓好抓紧青年教师基本功培训。开展写字（钢笔字、粉笔字）、信息技术(加大对年轻教师课件培训的力度)、朗读演等各项基本功培训，增强全体教师的课堂教学艺术感染力和信息技术的使用能力。

(4)特别重视青年教师课堂教学目标达成情况的监控。以“教学常规要求”为抓手，着力做好教学常规的内化培训，并将“合理编制学科5分钟测试题目，有效组织学生课堂教学目标达成的检测”作为培训的重点内容之一。

(5)深化师带徒的帮扶工作。建立结对帮带关系，以老带新，抓好青年教师的培养。

教导处以年段教研组教师的搭配组合建立互帮互学的教师对子。主要是共同探讨备课情况，互相听课，共同探索教学的方式方法。不断认识探讨新的课改模式，不断促进教师业务能力的提高。还可以共同探讨交流对学生管理的方式方法，如何更好的开展班级工作等等。通过互相交流探讨，以达到教师业务能力的提高，促进班级均衡发展。每学期重点培养年轻教师上汇报课。

(6)“请进来走出去”。聘请本地区的名师教师来我校授课和讲学，定期派青年骨干教师外出学习，开阔眼界，聆听窗外的声音学习，外地先进的经验为我所用。走出去，一方面同一些名校搞好横向联谊，有目的有计划地分期分批将教师派出去学习，让这些教师同名校的教师结对子，使他们建立长期的联系，随时进行信息沟通和技艺的交流。另一方面组织教师参加上级业务部门举办的一些大赛活动，安排教师带着任务出去学习，回来以后经过消化吸收后，让他们精心准备课，为全体教师上研究课，使个体的收获变为集体共享。

(7)发挥课题研究的推动作用，以小型、多样的小课题研究引导教师进入研究状态。以此提高教师认识，转变教师观念，推动教师进行课题研究。充分发挥已结题验收小课题教师的带动作用，促进教师对小课题的研究。

(8)组织教师读书学习，适时开展读书汇报会。结合读书交流，开展上课、说课、评课的基础上，进行“理性教学设计”，促进教师的认识水平不断由感性向理性攀升。

(9)鼓励青年教师个人自修

组织青年教师开展网络研修，建立个人实名的教育博客，充分利用网络的优势，开展网上讨论，实现资源共享。在全校70多名青年教师中，有40多人的博客经营得比较好，内容丰富，及时将自己的学习感悟和收集的体先进教育思想文章进行上传，不仅自己受益，同时还达到了资源共享。使青年教师缩短与名师之间的距离，快捷领略名师的教育风采。

(10)建立个人成长档案。每学期每位青年教师都将自己的教学设计、案例、反思、和教学论文由学校统一装订成册进行存档和评比。

通过我们的培养和打造，青年教师理念和观念的得到更新和改变，成长和进步很快，驾驭课堂的能力大幅度提高。一些教师在各项教学活动中，脱颖而出。

总之，在新课程背景下做一名优秀的教导主任是我的追求，我要做到心中有爱，肩上有担，腹中有墨；永远做一个教学理论与实践的践行者和引领者；用良好的心境，健康的人格，宽旷的视野，丰富的智慧，守住心灵的宁静，演绎教育的精彩，为学校教学的发展和进步不断努力奋斗！